現(xiàn)代人應(yīng)學(xué)會與壓力和平共處

　　導(dǎo)語：人類永遠無法避免壓力的侵襲，無論是工作，生活，家庭各種情況都可能產(chǎn)生壓力，如何面對壓力，如何與壓力和平共處成為了都市一族需要學(xué)習(xí)的事情。

　　當心壓力悄悄找上門

　　孫老師任職于某所大學(xué)，平日認真于教學(xué)與研究，剛滿四十歲的他就順利通過學(xué)校的升等評鑒。某日下午，剛剛結(jié)束實驗室的工作正走在校園的他，突然感到胸口一陣劇烈的疼痛以及呼吸困難，由于從來沒有過這樣的經(jīng)驗，他幾乎無法站立，于是趕緊扶著旁邊的欄桿才勉強不致跌倒。望著蔚藍的天空與經(jīng)過身邊的年輕學(xué)生的模糊身影，孫老師以為自己就將如此死去…

　　幸好過了約五分鐘左右，剛剛那些癥狀逐漸消失，他這才逐漸恢復(fù)力氣慢慢走回自己的車上。隔天，孫老師立刻到醫(yī)院作了全身健檢，檢驗報告出來后，醫(yī)生告訴他除了壓力賀爾蒙偏高外，其余一切正常。而那天下午侵襲他的怪病可能是‘恐慌癥’!醫(yī)生除了開給他有助穩(wěn)定情緒的藥物外，還要求他與心理師配合，進行認知行為治療。幾次心理治療下來后，孫老師清楚地了解了自己要求完美的個性以及過多的研究與教學(xué)工作，都是導(dǎo)致他這次差點被壓力擊敗的關(guān)鍵原因。透過與心理師的配合與治療，孫老師逐漸學(xué)會如何向完美主義說‘不’，并學(xué)習(xí)有效的放松技巧。三個月后，他自己與家人都感受到他的改變：一個更快樂的人。

　　教師的360度壓力

　　各級學(xué)校的教師雖然教導(dǎo)的學(xué)生對象年齡有別，但仍普遍面臨極為類似的壓力來源。從教育政策改變、家長要求以及教學(xué)與研究壓力…等，教師們面對的是全方位的壓力來源。

　　從上而下的壓力：評鑒項目太多以及政府教育當局所制定的政策經(jīng)常改變，除了經(jīng)常讓教師們感到無所從之外，也使這份工作的社會地位與受尊重的程度不如以往。

　　從下而上的壓力：E世代的學(xué)生從小成長在網(wǎng)際資訊時代，吸收知識的速度快、角度廣，無形之中帶給教師們‘時間不夠用’的壓力。平行而來的壓力：許多教師除了教學(xué)與研究工作之外，仍需兼任學(xué)校行政事務(wù)，因此往往有‘瑣碎事務(wù)太多’的困擾。另外，少子化的結(jié)果也讓許多學(xué)生家長對于自己的兒女更加保護，相形之下教師們面對學(xué)生以及家長時更須戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。許多教職‘僧多粥少’，想要獲得理想的職位，更得與成千上萬的同儕教師們競爭，壓力極大。

　　將壓力變點心

　　曾經(jīng)有一位高中英文老師，因為工作壓力過大導(dǎo)致焦慮癥而接受心理咨商。在咨商的過程中，這位英文老師和心理醫(yī)生很成功地一起檢視導(dǎo)致他壓力過大的工作價值觀與人格特質(zhì)，但整個咨商的關(guān)鍵轉(zhuǎn)捩點，是當有一次英文老師告訴心理醫(yī)生一件事情。這位個案說：“我發(fā)現(xiàn)一件很有趣的事，如果把‘壓力’這個英文字反過來寫，竟然就變成‘點心’了呢。可見如果碰到壓力時能夠換個角度思考，可能就會有一種全新的感受!”

　　實在非常佩服這位個案舉一反三的創(chuàng)意!他確實真正了解‘壓力管理’的一項重要原則，那就是：造成壓力的通常不是事件本身，而是我們對事件所采取的反應(yīng)。例如，一個月后甲乙兩人必須通過一項考試，而這項考試的錄取率有百分之五十。客觀來說考試本身并非特別困難，因為平均每兩個人就有一人能通過。

　　甲君于是知道了這個消息之后，很快地擬定讀書計畫，每天照著計畫實行，于是很順利地通過考試。乙君得知這個消息后，整天憂心自己可能就是那個考不過的二分之一，直到考前一個禮拜，才匆匆忙忙地買了參考書每天熬夜抱佛腳，結(jié)果最后以些微分數(shù)落榜。看出來這兩人面對壓力最大的差異嗎?就是他們面對壓力時所采取的‘反應(yīng)’不同!