不做老師的直接傳話筒

孩子在學(xué)校出了錯(cuò)，老師請(qǐng)家長。家長回家后，輕則訓(xùn)斥，重則打罵，唯老師的看法是尊，這是大多數(shù)家庭存在的問題。  以下舉個(gè)例子，看家長是怎樣“傳”話的：

    有甲、乙倆個(gè)學(xué)生參加升重點(diǎn)班的考試，甲生比乙生成績好得多，甲、乙倆生的家長在考前詢問老師情況會(huì)怎么樣，老師評(píng)價(jià)說：甲生有點(diǎn)玄，要努力才行，乙生不行，可能考不上。乙生的家長回家后對(duì)孩子說：“我今天跟老師談了一下你們的情況。你們老師說你最近學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，學(xué)習(xí)也比較努力，這次考試雖然對(duì)你不利，但對(duì)你來說問題不大，你只要稍微努力一點(diǎn)就能考上。”乙生瞪著兩眼說：“是真的嗎？”家長說：“是真的，你們老師剛才和我說的。”孩子仍不相信地看著家長。孩子知道，在老師眼中自己并不是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。從實(shí)力來說，是考不上的。當(dāng)乙學(xué)生從家長那里確信老師的肯定后，在僅有的一周內(nèi)刻苦學(xué)習(xí)，超常發(fā)揮考上了。而甲學(xué)生的家長回家后，直接告訴孩子說：“老師說了，你的成績有點(diǎn)玄，再不努力，可能就靠不上重點(diǎn)，還不抓緊！”結(jié)果，這個(gè)成績好的孩子卻落榜了。                     

    以上案例可以看出，家長不同的傳話方式會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。

    孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、行為出現(xiàn)偏差，我們當(dāng)家長的從老師那里得到這些消息后，回家怎樣跟孩子說，是非常重要的。我接觸的大部份家長回家后是原封不動(dòng)地轉(zhuǎn)述老師的話，全然沒有主見的樣子，或者直接批評(píng)、指責(zé)、甚至打罵孩子。另外一類家長則一味袒護(hù)孩子，認(rèn)為老師偏心、不公正。所有這些信息帶給孩子的感受是：老師又告狀了，心中充滿了憤恨和不滿。這樣，孩子與老師、家長之間就容易形成對(duì)立，從而以“叛逆”的方式發(fā)泄，或自我標(biāo)榜為“頹廢一族”來消極對(duì)抗。

    那么，家長被請(qǐng)到學(xué)校與老師交流后怎樣跟孩子談話呢？

    首先，應(yīng)明確告訴孩子今天到學(xué)校的原因。在這過程中不要直接轉(zhuǎn)述老師的話，更不能直接轉(zhuǎn)述老師的批評(píng)意見。應(yīng)該先讓孩子說出自己的想法和原因。在孩子講的過程中不管是正確還是謬誤都認(rèn)真聽完。家長應(yīng)站在中間立場，客觀地對(duì)孩子提出建議或批評(píng)，化解孩子與老師之間的矛盾與誤解。如果老師誤會(huì)了孩子，應(yīng)做孩子的工作教會(huì)他們?nèi)绾螌?duì)待別人不公正的看法，并希望孩子“換位思考”——從老師的角度審視一下自己的行為；當(dāng)孩子錯(cuò)了，與孩子討論事情的過程和可能的后果，讓孩子明白究竟錯(cuò)在哪里？同時(shí)鼓勵(lì)孩子勇敢地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并承擔(dān)自己行為的后果——這是非常重要的挫折教育方法，以便提高孩子承受人生打擊的能力。當(dāng)孩子詭辯時(shí)，先要及時(shí)指出是詭辯，然后取消對(duì)這些不良情緒的過渡關(guān)注（譬如表示憤怒或者遷就）。既不必爭辯也不要強(qiáng)壓，留事件讓孩子自己反省去。

    積極的語言能給孩子正面的心理暗示，消極的語言會(huì)導(dǎo)致消極的暗示，這一點(diǎn)敬請(qǐng)家長注意。如何站在孩子與老師的中間，化解師生對(duì)立，贏得孩子們尊重，培養(yǎng)孩子的自信，是我們做父母的重要使命。