開(kāi)學(xué)前讓孩子心理好好的排雷

隨著暑假接近尾聲，學(xué)生們將紛紛回歸到“校園模式”。面對(duì)升學(xué)、人際和新環(huán)境帶來(lái)的種種壓力，有不少學(xué)生都會(huì)在開(kāi)學(xué)初期出現(xiàn)各種各樣的不適應(yīng)。對(duì)此，心理學(xué)專(zhuān)家表示，開(kāi)學(xué)后學(xué)生的生活節(jié)奏驟變，很可能會(huì)遭遇“心理不適期”。不同年齡段心理問(wèn)題也不一樣，大一些的孩子如小學(xué)或初中的，則是學(xué)習(xí)障礙、多動(dòng)癥及社交障礙多一些。家長(zhǎng)和學(xué)校要加以留心，最好在開(kāi)學(xué)前先為孩子的心理健康“掃雷”，讓孩子以最佳的精神狀態(tài)迎接新的學(xué)期。

分離焦慮三四歲的幼兒居多

很多剛上幼兒園的孩子都不愿意與父母分開(kāi)，所以經(jīng)常哭鬧。比如說(shuō)去年剛進(jìn)幼兒園，還沒(méi)完全適應(yīng)，放了寒假后，在家待了一段時(shí)間，就不愿再去了，這就是分離焦慮，屬于情緒障礙的一種。一般容易發(fā)生在獨(dú)立與適應(yīng)能力比較差、膽子孝有依賴(lài)性的小朋友身上，他們往往經(jīng)常哭鬧，愛(ài)發(fā)脾氣，不愿意去幼兒園。

對(duì)此，心理學(xué)專(zhuān)家向家長(zhǎng)支招：首先家長(zhǎng)不要過(guò)分溺愛(ài)，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立性格及適應(yīng)能力，不要任何事情都大包大攬，應(yīng)當(dāng)給予孩子一些自主的權(quán)利，同時(shí)，經(jīng)常帶孩子到戶外玩耍，不要只是在較為封閉的空間內(nèi)待著。

課堂多動(dòng)癥三四年級(jí)以后凸顯

對(duì)于多動(dòng)癥，其實(shí)很多時(shí)候在一二年級(jí)的孩子看不出什么來(lái)，但到了三四年級(jí)以后卻會(huì)凸顯。因?yàn)樵谝欢昙?jí)的時(shí)候，很多孩子的學(xué)習(xí)上并沒(méi)有什么問(wèn)題，但到了三四年級(jí)以后難度逐漸加大，很多孩子就坐不住了。而男孩表現(xiàn)好動(dòng)，在上課的時(shí)候坐不住，經(jīng)常動(dòng)來(lái)動(dòng)去的，而女孩兒則是分心，容易走神兒，注意力不集中。

如果孩子經(jīng)常出現(xiàn)上述表現(xiàn)，那么就應(yīng)當(dāng)及時(shí)到兒童專(zhuān)業(yè)門(mén)診進(jìn)行就診。家長(zhǎng)或老師不要把孩子的這種多動(dòng)認(rèn)為是調(diào)皮的表現(xiàn)而進(jìn)行指責(zé)或打罵。

學(xué)習(xí)障礙癥初高中學(xué)畢業(yè)生多

一些上畢業(yè)班的孩子容易患學(xué)習(xí)障礙癥，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)很差，跟不上課程，在放假期間，這樣的學(xué)生經(jīng)常還完不成假期作業(yè)，但又要開(kāi)學(xué)了，所以就緊張，也不愿意去學(xué)校。加上有厭學(xué)情緒，一去學(xué)校就緊張，有恐懼心理，嚴(yán)重者則可發(fā)展為學(xué)校恐懼癥。

專(zhuān)家表示，家長(zhǎng)不妨先降低心理目標(biāo)，這樣的孩子應(yīng)以多鼓勵(lì)為主，平時(shí)不能只看孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，要讓孩子多方面發(fā)展，同時(shí)，老師與家長(zhǎng)也不能抱有“破罐子破摔”的心態(tài)，還是要多進(jìn)行輔導(dǎo)，但不要給孩子太大壓力。有些家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆优涯妫瑢W(xué)習(xí)成績(jī)下降互相指責(zé)，甚至跟孩子吵架，這樣不僅對(duì)孩子沒(méi)有幫助，還會(huì)導(dǎo)致孩子的心理問(wèn)題被“拖”得更長(zhǎng)。