孩子的小氣行為 如何對(duì)待

　　孩子在交往中的小氣行為，原因大致有以下幾種：

　　1、以自我為中心的心理特征造成。小氣是孩子發(fā)展過(guò)程中的自然現(xiàn)象，是自我意識(shí)的本能體現(xiàn)。孩子對(duì)心目中一切物件常理解為是“我”的，從未感受到別人的需要。如“我的小床”、“我的玩具”、“我的……”。

　　2、父母自身行為的影響。如：鄰居來(lái)借物品，父母怕東西被弄壞而表現(xiàn)出的故意搪塞，無(wú)意中成了孩子的反面的教材。

　　3、教育上的問(wèn)題。同伴交往時(shí)，孩子看中了同伴的玩具卻遭對(duì)方拒絕，因此當(dāng)別的小伙伴向自己提出借玩具時(shí)也表現(xiàn)出小氣行為，父母見(jiàn)后卻不置可否，甚至給予一些口頭上的鼓勵(lì)，這樣，孩子的小氣行為便愈加嚴(yán)重。

　　孩子將自己的玩具借給小同伴，或?qū)⒆约旱氖称贩纸o同伴后，得到的是家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，這會(huì)造成有意識(shí)地培養(yǎng)了孩子的小氣行為。家長(zhǎng)的無(wú)謂犧牲。如：好吃的菜先讓孩子吃，好的水果先讓孩子挑……

　　這種無(wú)謂的犧牲在很大程度上滋長(zhǎng)了孩子的自私心理，而一旦孩子出現(xiàn)小氣行為后，家長(zhǎng)往往不分析原因便找出一個(gè)相當(dāng)流行的說(shuō)法：“家里只有一個(gè)孩子，要是有兩三個(gè)孩子便知道分享了。”“長(zhǎng)大就好了”。以此作為掩蓋自己教育的失誤。

　　如何對(duì)待孩子的小氣行為?必須探究原因，“對(duì)癥下藥”。

　　1、以自我為中心造成的小氣行為，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心，允許孩子有一個(gè)逐步改變的過(guò)程，等過(guò)了這一階段，孩子的社會(huì)發(fā)展需求轉(zhuǎn)強(qiáng)，他會(huì)要求同伴和團(tuán)體接受他，自然開(kāi)始有了借別人玩具玩或把玩具借給別人的欲念。家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)孩子去了解自己和周?chē)说年P(guān)系，幫助孩子擺脫“以自我為中心”的束縛。

　　2、做孩子的楷模。鄰里交往、同事往來(lái)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)以自身無(wú)私的行為給孩子樹(shù)立榜樣，這樣才能在孩子面前有說(shuō)服力。

　　3、樹(shù)立正確的教子觀(guān)。要教育孩子做到：

　　學(xué)習(xí)分享。這首先要從家庭中做起：家長(zhǎng)不能過(guò)分溺愛(ài)子女，使其懂得好東西應(yīng)該大家品嘗，應(yīng)具有尊敬長(zhǎng)輩的美德。當(dāng)家中來(lái)客人時(shí)，可有意識(shí)地讓幼兒幫助“招待”客人，如拿糖果給大家吃或拿玩具請(qǐng)小客人玩等。其次，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子與同伴相處的機(jī)會(huì)，讓他帶著玩具和同伴交換著玩，增加其與同伴分享的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子知道對(duì)方玩過(guò)以后會(huì)還給自己或是自己也有過(guò)玩他人玩具的體驗(yàn)時(shí)，自然會(huì)主動(dòng)與他人分享并感到快樂(lè)的。

　　學(xué)習(xí)贈(zèng)與。可常常鼓勵(lì)孩子把舊時(shí)的物品捐出來(lái)，因?yàn)樗L(zhǎng)大了，不再需要了。讓他親自把東西贈(zèng)與鄰家的弟弟、妹妹或捐給孤兒院的孩子們，也可在節(jié)日里，讓孩子向同伴贈(zèng)送禮物，從中體會(huì)愉悅的感受。

　　另外，家長(zhǎng)應(yīng)正確地給孩子以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。家長(zhǎng)如能在孩子有好玩具、好東西而懂得分享時(shí)給予及時(shí)的肯定、贊許，則孩子將會(huì)努力使自己逐漸改掉小氣的毛病。