針對(duì)日前國(guó)內(nèi)同性戀團(tuán)體匯整對(duì)校園同性戀議題所進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，約有四％的高中男生承認(rèn)自己是同性戀，而有十二％高中女生認(rèn)為自己也有這種傾向。這些數(shù)據(jù)很容易令人以為我們的青少年同性戀的比率是否節(jié)節(jié)升高，而引起學(xué)校老師與家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)與關(guān)注。

　　事實(shí)上，家長(zhǎng)與老師不必太過(guò)擔(dān)心，即使是您的子女或?qū)W生對(duì)您坦承表示他有同性戀傾向或他是同性戀者，您都不必太驚慌，馬上大驚小怪地急于要改變或否認(rèn)孩子有這種傾向；應(yīng)該以接納、鎮(zhèn)定的態(tài)度來(lái)協(xié)助他們進(jìn)一步確認(rèn)為什么他會(huì)認(rèn)為自己有同性戀傾向或是同性戀者。因?yàn)楹芏嗲嗌倌暌詾榛驌?dān)心自己是個(gè)同性戀者，而事實(shí)上他們現(xiàn)在是處于「同性密友期」，對(duì)同性同儕容易產(chǎn)生認(rèn)同感與好感，甚至比較喜歡與同性朋友交往，使青少年誤以為自己是同性戀，或被同儕認(rèn)定為同性戀者，而感到困擾不已，其實(shí)這不是真的同性戀。

　　也有一種同性戀傾向是屬于“情境式的同性戀”，比如在監(jiān)獄、軍隊(duì)、男子學(xué)校或女子學(xué)校，比較容易發(fā)生情境性的同性戀。其中大多的成因是因?yàn)槿狈Ξ愋缘那榫骋蛩兀尞?dāng)事人沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何了解異性、如何與異性展開(kāi)關(guān)系、如何與異性相處等發(fā)展任務(wù)，使其交往的對(duì)象局限在同性之間。再加上升學(xué)主義的影響，多半的老師與家長(zhǎng)通常不鼓勵(lì)青少年交男女朋友，甚至堅(jiān)持反對(duì)青少年與異性交往，因此青少年與同性朋友交往比與異性朋友交往的阻力較少，導(dǎo)致他們的情感或親密需求轉(zhuǎn)向同性同儕身上，而誤以為自己是個(gè)同性戀者。

　　因此，學(xué)校老師與父母在得知學(xué)生或子女具有同性戀傾向時(shí)，不要太驚慌，應(yīng)該接納與傾聽(tīng)青少年對(duì)自己同性戀傾向的看法、感受、認(rèn)同程度與困擾，協(xié)助當(dāng)事人澄清對(duì)同性與異性者的情感偏好，評(píng)估是否真的屬于同性戀者，還是只是處于同性密友期或是屬于情境性的同性戀，以此作為因應(yīng)或協(xié)助當(dāng)事人的依據(jù)。