一名初中生受挫案例的輔導(dǎo)與反思

    目前，面對(duì)初中生厭學(xué)情緒越來(lái)越普遍的現(xiàn)象，作為教育工作者，能夠做什么？本文通過(guò)案例分析，力求尋找在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而扼制初中生厭學(xué)現(xiàn)狀。

    案例呈現(xiàn)
   
    當(dāng)小齊敲門(mén)進(jìn)來(lái)時(shí)，本節(jié)課已經(jīng)上了一大半，明顯感覺(jué)到他情緒有點(diǎn)低落。課后了解到他按時(shí)到了學(xué)校，可在校門(mén)外徘徊了很久，我隱約感覺(jué)到有什么事情。還沒(méi)來(lái)得及給他父母打電話，他母親已經(jīng)急切地找到我，說(shuō)小齊近來(lái)很反常，都不想上學(xué)，希望我能幫他。我很吃驚，小齊學(xué)習(xí)一直都很努力，是班上成績(jī)中等的學(xué)生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學(xué)校還小有名氣，況且初三了，怎么會(huì)不想上學(xué)？下午放學(xué)后我找他到辦公室。

    走進(jìn)辦公室后，小齊的戒備心很重。為了卸掉他的“防護(hù)裝置”，我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)。“聽(tīng)說(shuō)你們最近與三一班打了一場(chǎng)比賽，戰(zhàn)績(jī)?cè)趺礃樱俊保◤膶W(xué)生感興趣的話題入手）
   
    他的眼睛開(kāi)始閃亮起來(lái)，“贏得有點(diǎn)懸，比分一直都是不相上下，離結(jié)束還有一分鐘的時(shí)候，比分都還是42:42,在最后的30秒我投進(jìn)了關(guān)鍵的一球。”說(shuō)到這里，他興奮的臉都有點(diǎn)微紅。（直接切入學(xué)生的興奮點(diǎn)）

    我也情緒激動(dòng)起來(lái)，興奮地說(shuō)：“不錯(cuò)嗎，喬丹第二。”（使其情緒和諧起來(lái)）“老師，您怎么知道我的外號(hào)？”他吃驚的兩眼圓睜。（讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他）

    我只是神秘地一笑。（知己知彼才能百戰(zhàn)不殆）

    我話鋒一轉(zhuǎn)：“聽(tīng)說(shuō)你有不想讀書(shū)的念頭？我一直覺(jué)得你打籃球是高手，在學(xué)習(xí)方面也很有潛力，并且你也一直很努力，不是嗎？”

    他緩緩地將頭低了下去，表情顯的很痛苦。“老師，您不覺(jué)得我很失敗嗎？”“你是指學(xué)習(xí)上嗎？”我很平靜地問(wèn)。（乘勝追擊，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵）“是的。”他回答的很簡(jiǎn)短。

    我表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“我很理解你現(xiàn)在的心情。你一定在想，我在學(xué)習(xí)上已經(jīng)很努力啦，可為什么總上不去了，是這樣的嗎？”

    他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“我覺(jué)得我學(xué)習(xí)沒(méi)有希望了，我想專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練打球，我想當(dāng)球星，像喬丹一樣。”“你如何看待打球與學(xué)習(xí)？”我接著問(wèn)。（我沒(méi)有正面接他的話題，而是繼續(xù)提問(wèn)，試圖揭開(kāi)他內(nèi)心深處更多的想法）
   
    他若有所思地回答到：“我也知道學(xué)習(xí)很重要，媽媽常常告訴我要讀書(shū)才有出息。小學(xué)的時(shí)候我的成績(jī)一直都很好，是老師眼中的優(yōu)生，可不知為什么，上初中后我的成績(jī)總不能撥尖，不管怎么學(xué)，我都學(xué)不好，我沒(méi)有讀書(shū)的天分，我覺(jué)得很對(duì)不起媽媽。”（說(shuō)到這里，他再一次低下了頭）

    片刻的沉思后，他猛地抬起頭：“而打球就不同啦，我特有感覺(jué)。”
   
    到目前為止，問(wèn)題已經(jīng)充分暴露了出來(lái)，他不想讀書(shū)的根本原因在于，進(jìn)初中后，小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的他，成績(jī)開(kāi)始下降，他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，成績(jī)下降讓他很沒(méi)面子，他內(nèi)心不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的自我暗示，認(rèn)為自己沒(méi)有讀書(shū)的天分，而在球場(chǎng)上是主角，常常得到是掌聲，贊揚(yáng)聲，于是漸漸形成了積極的自我暗示效果。由于最近的幾次測(cè)試，屢屢失敗，更強(qiáng)化了他的失敗感。于是有了不想讀書(shū)、專(zhuān)業(yè)打球的念頭。而事實(shí)上他內(nèi)心深處是不想放棄學(xué)業(yè)的。
   
    針對(duì)小齊的這種情況，首先要讓他重新在學(xué)習(xí)上獲得成就感，其次要樹(shù)立正確的期望目標(biāo)，保持良好的心態(tài)。作為小齊的物理老師，從物理學(xué)科入手，我給他分析了在物理學(xué)科上自身存在的潛力，并結(jié)合他講述自己學(xué)習(xí)物理的方法，給他介紹了科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，天色漸晚，我給他留了家庭作業(yè)，回去按科學(xué)的方法復(fù)習(xí)所學(xué)的物理，復(fù)習(xí)好后再來(lái)找我，我單獨(dú)給他考試。（調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，并讓他感受到了前所未有的重視及信任，于是信心倍增）
   
    接下來(lái)，我將情況告訴了他的班主任，班主任再發(fā)動(dòng)各科教師給了小齊特殊的關(guān)注。我也和小齊的家長(zhǎng)面談了一次，分析了小齊的情況，家長(zhǎng)表示不再給他施加過(guò)大的壓力，并樹(shù)立正確的期望值。一周后，小齊信心十足地找到我，告訴我他已經(jīng)復(fù)習(xí)好啦，在這張?jiān)嚲碇兴昧?00分。客觀地說(shuō)這張?jiān)嚲硐鄬?duì)簡(jiǎn)單一些，另外加上他自身專(zhuān)注的復(fù)習(xí)，考高分是意料之中的事，但就是這次高分讓他重新找回了自信。用小齊自己的話來(lái)說(shuō)就是“上初中后我從來(lái)就沒(méi)有考過(guò)這么體面的分?jǐn)?shù)，原來(lái)我還是能行。”加上來(lái)自各科老師的關(guān)注與鼓勵(lì)，小齊各科的成績(jī)都有了很大提高，再也不說(shuō)不讀書(shū)的事啦。今年中考，小齊以?xún)?yōu)異的成績(jī)考上了本市的重點(diǎn)高中。

    分析與思考
   
    素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個(gè)新的問(wèn)題，即如何在實(shí)施素質(zhì)教育中關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的。中學(xué)生正處在心智成長(zhǎng)階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī)，何況當(dāng)今又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)該說(shuō)更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情。可客觀現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，越來(lái)越多的中學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，并且有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的。但像小齊這樣由于學(xué)習(xí)挫敗感而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生占主要。他們?yōu)榱说玫匠晒Ω械臐M足，有的著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲并一發(fā)不可收拾，使現(xiàn)實(shí)生活中的受挫，在虛擬世界里找回了失去的自尊和自信。小齊在學(xué)習(xí)中的不如意，在籃球場(chǎng)上得到了滿足，他儼然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虛榮心得到了極大的滿足，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，父母的期望，社會(huì)對(duì)成績(jī)的認(rèn)同感，他又會(huì)變的無(wú)奈和失落，漸漸的他開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，即使努力學(xué)習(xí)也無(wú)法獲得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，從而產(chǎn)生“習(xí)得性失助感”，結(jié)果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來(lái)越弱，籃球欲望越來(lái)越強(qiáng)，導(dǎo)致不想讀書(shū)，專(zhuān)打籃球的念頭。
   
    更糟糕的是，小齊的情緒變化沒(méi)能及時(shí)引起教師的關(guān)注，大多數(shù)的教師往往更多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生的輔導(dǎo)，小齊的成績(jī)平平，又是比較聽(tīng)話的學(xué)生，他代表了班級(jí)中中等生的普遍特性。這類(lèi)學(xué)生往往是教師最放心的對(duì)象，給予的關(guān)注也最少，然而，事實(shí)上，這類(lèi)學(xué)生又是最矛盾、最容易產(chǎn)生問(wèn)題的。首先他們希望成績(jī)好，所以很努力，往往比成績(jī)特優(yōu)秀的學(xué)生所花的時(shí)間還多，一旦成績(jī)達(dá)不到理想的效果，就容易產(chǎn)生失落情緒，懷疑自己的能力，其次，他們又很要面子，即便是出現(xiàn)了矛盾也不容易與別人交流，教師、家長(zhǎng)往往也不容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
   
    本案例首先通過(guò)與小齊共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，讓他在學(xué)習(xí)上獲得成就感，這次成功使他產(chǎn)生了愉快的體驗(yàn)，激起他進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望。可以說(shuō)，一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)都有力的多。
   
    其次，通過(guò)與小齊班主任的溝通，為他爭(zhēng)取到了其他科任教師的更多關(guān)注，使他重新找回了在學(xué)習(xí)上的自尊和自信。讓他失落的心境和壓抑的情緒得到了慰藉，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。
   
    最后，通過(guò)和他父母的溝通，讓父母重新樹(shù)立了適合小齊的期望值，讓小齊在上感到了前所未有的輕松和快樂(lè)，這為他重新獲得成功奠定了精神和基礎(chǔ)。