苗苗的母親因?yàn)槊ι猓呀?jīng)兩個(gè)多月沒有來學(xué)校看她了。她還記得上次母親匆匆忙忙來看望自己，給了2000多元錢，交代別委屈了自己，該吃吃，該喝喝，不夠再告訴媽，媽會(huì)抽空送過來。不過公司業(yè)務(wù)太忙，媽媽事太多，不可能像其他母親一樣，常來看往女兒，說完話，僅僅不到5分鐘時(shí)間，母親便離開了。

　　校園中孤獨(dú)的苗苗同宿舍的幾名同學(xué)都被父母接回家過周末了，他們捧在手中的不是冷冰冰的錢，而是暖暖的親情，這種感覺是苗苗最渴望得到的。從幼兒園到現(xiàn)在上中學(xué)，在苗苗的記憶中，父母親總是忙碌，根本顧不上照顧自己，所以苗苗上的幼兒園、小學(xué)、中學(xué)都是寄宿制的。父母通過10多年的打拼，市場(chǎng)越做越大，生意越做越紅火，可兩個(gè)人分道揚(yáng)鑣，各奔東西，對(duì)女兒也越來越疏遠(yuǎn)。

　　接過母親遞過來的錢，苗苗一陣孤獨(dú)的感覺襲來，不知這一次送錢后，又要等到何時(shí)才能看上母親一眼，至于父親就更別指望了。一年來，她與父親就見過兩次，都是在汽車?yán)铮赣H只是看了看自己，就催促自己趕快下車，他急著去見重要客戶。苗苗本來也想像其他孩子一樣，撲進(jìn)父母懷中撒一下嬌，感受一下做乖女兒的感覺，可是這一切還沒來得及做，父親的小汽車就遠(yuǎn)去了。

　　到老師家找家的感覺一個(gè)周末，苗苗回到宿舍，生活老師守候在門口。“苗苗，跟我回家吧，我給你做比薩和意大利面怎么樣？”這些苗苗都非常喜歡吃，關(guān)鍵是她喜歡家的味道，喜歡家的感覺，喜歡坐在客廳沙發(fā)上享受來自家庭的幸福。不知怎么回事，生活老師沒有來得及反應(yīng)，苗苗竟然撲在了她的懷中，叫起媽媽，再看看苗苗的眼中，也是淚水盈盈。

　　坐在生活老師家的客廳，雖然沒有自己家的客廳大而寬暢，更沒有豪華舒適的沙發(fā)和豐富美味的水果、食品，不過那種感覺可是不一樣。老師在廚房做比薩和意大利面，自己在外面看電視，聽音樂，嗑瓜子，這樣的星期天，她是那樣的夢(mèng)寐以求。

　　生活在不幸的單親家庭苗苗的父母在她上中學(xué)時(shí)離婚了，苗苗被判給父親。父親生意忙，先是讓苗苗上寄宿學(xué)校，后來又把她交給黑龍江的爺爺。爺爺不久找了一個(gè)老伴，敏感的苗苗覺得兩位老人對(duì)自己不冷不熱，在忍耐3個(gè)月后，她從遙遠(yuǎn)的黑龍江回到鄭州，找到親生母親，希望跟著母親把初中讀完。

　　母親也做著生意，同樣是沒有時(shí)間照顧女兒，于是在學(xué)校報(bào)了寄宿班。有時(shí)間就來看望一下孩子，沒有時(shí)間就把錢留足，不讓女兒吃穿上受委屈，這已經(jīng)盡了做母親的責(zé)任。一個(gè)周末，母親把新認(rèn)識(shí)的男朋友介紹給她。在這個(gè)家，她總感覺自己是多余的，她不能接受母親把僅有的周末時(shí)間再分享給其他人，于是不愿意再回到那個(gè)陌生的家中。

　　每到周末，苗苗總是感覺孤獨(dú)，圖書室和球場(chǎng)是她必去的地方，圖書室里，許多勵(lì)志的書籍讓她振作，她希望自己快快長(zhǎng)大，快快獨(dú)立。操場(chǎng)上，她可以發(fā)泄自己的情緒，克服孤獨(dú)帶來的恐懼和失落。終于有一天，苗苗向老師提出，不想再把書讀下去，不愿再做校園留守少年。

　　最恐懼的是孤獨(dú)不想上學(xué)，苗苗說主要是受不了孤獨(dú)。如果大家都像她一樣也就罷了，關(guān)鍵是很多同學(xué)家庭是健全的，他們到周末就找到了幸福的感覺，父母接回家，一家三口有說有笑，其樂融融，那種感覺和氛圍是最美好的。“我一看到其他同學(xué)和父母在一起有說有笑，自己就會(huì)難過，感覺很孤獨(dú)，總是覺得自己很可憐，也不愿和別人說話，寧愿把自己封閉起來。”苗苗把感受告訴記者。她總覺得自己和別人有差別，家庭不和睦，有些自卑，想念與父母在一起的日子，那一次產(chǎn)生，錯(cuò)把老師當(dāng)成媽媽，摟著不愿意松手，生怕一松手這些美好的東西會(huì)馬上離自己而去，很像童話故事中賣火柴的小女孩，不敢讓火柴熄滅。

　　記者手記采訪完苗苗，記者的心情是沉重的。不可否認(rèn)校園留守少年普遍表現(xiàn)出性格孤僻，自卑感強(qiáng)，情緒自控力弱，抑郁焦慮，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，強(qiáng)烈的壓力等問題。再忙也要關(guān)愛孩子，并指導(dǎo)孩子。家長(zhǎng)必須用更多的愛來化解留守校園的孩子的孤獨(dú)。這個(gè)愛，并不是說物質(zhì)上的滿足，而是作為父親或母親對(duì)兒女的關(guān)心。

　　如果我們努力為他們營造一種寬容關(guān)愛的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，有些孩子還是能夠與老師同學(xué)關(guān)系融洽的。而且，這些孩子往往還表現(xiàn)得更自立、更懂事、更刻苦。來自社會(huì)和學(xué)校的情感支持，對(duì)留守孩子是非常有益的。

　　所以，留守校園孩子的父母自己必須首先確立一個(gè)觀念。那就是只要自己克服困難，用心教育，同樣可以營造快樂。你們將自信與快樂、關(guān)愛與親情傳遞給子女，才能給孩子一個(gè)健康的心態(tài)。反之，抑郁的、冷漠的家庭氛圍，會(huì)導(dǎo)致孩子孤僻內(nèi)向、敏感多疑，愈來愈脫離群體。