學校職業(yè)指導及其發(fā)展新理念

1908年，美國政府建立了世界上第一個職業(yè)指導機構——波士頓地方職業(yè)局，由美國學者弗蘭克•帕森斯出任首任局長。在不到100年的時間里，職業(yè)指導已成為世界各國關注的問題。職業(yè)指導傳入我國并開展工作始于國民政府初期，尤其以中華教育職業(yè)社的職業(yè)指導最為典型。但由于時局動蕩，當時的職業(yè)指導工作開展不久就基本上處于停滯狀態(tài)。

新中國成立后，在長期的計劃經濟體制影響下，對職業(yè)指導專門研究甚少。隨著經濟體制轉軌，人力資源配置方式轉向市場化運轉，就業(yè)由國家統(tǒng)包統(tǒng)配向自主擇業(yè)過渡，職業(yè)指導開始受到社會的重視。學校職業(yè)指導首先產生在中等學?；蚵殬I(yè)中學，而后職業(yè)指導逐漸在高校受到重視。職業(yè)指導在高校的踐行和理論研究的時間還較短，雖然很多高校設有職業(yè)指導的機構，但工作形式與方法相對單一，內容不豐富，這就直接影響了大學生的畢業(yè)就業(yè)率、從業(yè)適應率與創(chuàng)業(yè)成功率。[1]

一、學校職業(yè)指導概述

（一）學校在職業(yè)指導中的重要角色和地位

在學生的成長和職業(yè)選擇過程中，對其觀念和決定產生最大影響的有家庭、學校和其他因素。其中家庭在個體的擇業(yè)上會產生重大影響。而學校則通過對個體長期的教育，影響到個體的人生觀和世界觀。是學生形成穩(wěn)定和比較客觀的職業(yè)觀，發(fā)展健全的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要環(huán)境。學校職業(yè)指導的主要作用和任務就體現(xiàn)在：

1、使學生認識自我

自我認識是職業(yè)選擇的基本前提之一，個體只有很好的正確認識自己的各個方面的特征，才能夠有依據的進行職業(yè)選擇。同時自我認識又是自我職業(yè)概念形成的基礎。學生已經具有了一定的自我表現(xiàn)評價能力，但是由于知識經驗的不足，許多人的自我認識、自我表現(xiàn)評價還不夠明確，十分模糊，甚至是經常處于自相矛盾的狀態(tài)。因此學校作為教育者，可以充分的利用各種有效的工具對學生的特征、興趣特長、生理特點進行評估，為學生提供自我表現(xiàn)評價的科學標準，以使他們能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處，克服自己的不足，增強職業(yè)選擇的針對性，避免盲目性。

2、使學生了解職業(yè)

學生對于社會上的各種職業(yè)及其性質了解甚少，而個人對職業(yè)的態(tài)度乃至職業(yè)選擇的去向在很大程度上取決于對職業(yè)認識的正確與否，因此學校應該向學生系統(tǒng)的介紹國家的就業(yè)制度和政策，勞動力市場的供求狀況，職業(yè)的種類及分類特點，現(xiàn)代職業(yè)的發(fā)展趨勢以及各種行業(yè)的資格要求，社會地位等，以增強學生對職業(yè)的了解。

在幫助學生了解職業(yè)的過程中，學校應該發(fā)揮自己教育者的特長，引導學生了解勞動與各類職業(yè)在人類生活，社會發(fā)展乃至個人價值實現(xiàn)過程中的重要意義，闡明正確擇業(yè)的重要性，從而使學生在獲取職業(yè)知識的同時又能受到正確職業(yè)價值觀念的教育。

3、幫助學生建立職業(yè)發(fā)展觀念

自我職業(yè)概念的發(fā)展來源于個人對自我的認識以及對職業(yè)的了解，還有在此基礎上形成個人對職業(yè)的態(tài)度，對勞動
（二）學校職業(yè)指導的主要內容和方法

1、學校職業(yè)指導主要內容：

    學校職業(yè)指導工作可以概括為六個方面，即:三個指導  二個咨詢、一個服務，簡稱學校就業(yè)指導工作的“三二一”工程。三個指導分別是觀念指導、創(chuàng)業(yè)指導、技巧指導；二個咨詢是政策咨詢、咨詢；一個服務是信息服務。

    ①觀念指導。擇業(yè)觀對畢業(yè)生擇業(yè)具有導向和動力作用。對學生進行擇業(yè)觀的指導，應著重幫助他們樹立以下幾個方面的擇業(yè)新觀念:(1)勇于面對競爭的觀念；(2)正確對待擇業(yè)的觀念；(3)樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念；(4)樹立自主創(chuàng)業(yè)和終身學習的觀念；(5)樹立到基層、農村、西部去的觀念；(6)樹立發(fā)揮專業(yè)所長，但也注重綜合素質的觀念。

    ②創(chuàng)業(yè)指導。當今世界，科技飛速發(fā)展，經濟結構變化社會處于變革時期，正是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的大好時機，創(chuàng)業(yè)機會無處不在，無時不有。對于大學畢業(yè)生而言，面臨日趨嚴峻的就業(yè)壓力，進行自主創(chuàng)業(yè)無疑是解決就業(yè)問題的一個有效途徑。

    ③技巧指導。根據美國勞工部的一項調查表明:人與人之間收入的差異有一半以上是因為在學校和在工作中所學不同，而地理位置、職業(yè)選擇和雇主選擇是其他一半原因，換句話就是說，好的職業(yè)設計和求職技巧對人的收入有顯著的影響。因此，良好的教育固然非常重要，但如果大學畢業(yè)生不了解怎樣找工作或缺少求職擇業(yè)的技巧，即便是受了好的教育也是枉然。我們經常可以看到這樣的情況:條件相當的學生，有的人選擇的工作很理想，有的人則很不理想，除了機遇因素以外，方法和技巧問題也至關重要。從這一意義上說，求職擇業(yè)是一門藝術，它是求職擇業(yè)成功的重要因素之一。

    ④政策咨詢。我國的大學生就業(yè)政策經歷了不同的歷史發(fā)展階段。在改革開放深入發(fā)展的今天，適應社會主義市場經濟運行需要的大學生就業(yè)制度已初步形成正趨向完善，與之相應的大學生就業(yè)市場也已初步形成，并不斷走向規(guī)范。對于求職擇業(yè)期間的大學生來說，了解就業(yè)政策和就業(yè)環(huán)境是實現(xiàn)職業(yè)期望的主要條件之一。作為高校就業(yè)指導部門應幫助在校大學生了解相應的政策，提供咨詢服務。

   ⑤咨詢。大學生求職擇業(yè)，不僅應具有良好的思想品德素質、科學文化素質和身體素質，也應具備有良好的素質。良好的素質不僅可使大學生在擇業(yè)期間，保持良好的心態(tài)，適時調整自己的行為，促進順利就業(yè)，而且可使大學生在擇業(yè)后順利地適應職業(yè)及環(huán)境，盡快成才。在現(xiàn)實生活中，大學生面對擇業(yè)時的是復雜而多變的，容易出現(xiàn)各種各樣的矛盾、誤區(qū)和障礙。面對大學生這些上的矛盾、誤區(qū)和障礙，應認真剖析原因，運用學的原理和方法，有針對性對大學生進行咨詢或輔導幫助大學生在遇到挫折和沖突時，能夠客觀地分析自我與現(xiàn)實，有效地排除障礙，從而使自己保持一種穩(wěn)定而積極的心態(tài)，達到如愿擇業(yè)的目的。

    ⑥信息服務。學校對畢業(yè)生的信息服務主要有以下內容:(1)圍繞市場做文章，大力開辟信息渠道，保證就業(yè)信息渠道寬闊、暢通、信度高，廣泛搜集就業(yè)信息。(2)對搜集的信息進行分析鑒別、篩選比較、整理分類，向學生提供可信度高，針對性、準確性、可靠性都較強的就業(yè)信息(3)運用校園網、電話、墻報等多種通知形式及時快捷地向學生傳遞信息。[3]

2、學校職業(yè)指導有兩個主要方法：

學校職業(yè)指導不同與其他方式的職業(yè)指導，它具有時間長，以教育引導為主，獨立性與滲透性相結合，系統(tǒng)性與針對性相統(tǒng)一等特點。具體方法可采取發(fā)展型指導和治療性指導：

①發(fā)展性指導

發(fā)展性指導是學校職業(yè)指導的主要途徑和方法，其目的在于協(xié)助學生獲取有助于職業(yè)發(fā)展的指示，技能和態(tài)度。發(fā)展型職業(yè)指導著眼于學生的長期性的發(fā)展，屬于長期的教育，這是學校職業(yè)指導跟其他途徑的相比最突出的特點和優(yōu)點。當然，發(fā)展性指導在學生與具體職業(yè)接近的后一階段，應有針對性地引導學生了解所學專業(yè)的研究領域及服務范圍，本專業(yè)的發(fā)展概況及相關的職業(yè)的發(fā)展趨勢等內容，激發(fā)學生對本專業(yè)的熱愛，積極面對即將到來的職業(yè)挑戰(zhàn)。

②治療性指導

治療性指導以解決問題為主，可認為診斷和矯正兩個階段，也是學校職業(yè)指導的常用方法，適合于個別指導，在解決學生所面臨的具體而明顯的問題是比較適用。比如選擇了身體條件禁忌的職業(yè)，選擇了與個人職業(yè)素質不行適應的職業(yè)，在職業(yè)選擇面前由于準備不足出現(xiàn)障礙，以及一些非主觀原因所造成的職業(yè)選擇錯誤等等。然后通過分析這些錯誤和偏差產生的原因，有針對性地運用測驗技術和咨詢的方法，采取專門講座和個別談話的方式，使學生找到產生選擇錯誤的原因，幫助他們加以克服。

二、學校職業(yè)指導的發(fā)展新理念

（一）拓展職業(yè)指導任務

目前職業(yè)指導的主要任務和目標就是幫助人們找到合適的工作。職業(yè)指導的理想的目標是通過職業(yè)指導實現(xiàn)個人和職業(yè)的最佳匹配。目前職業(yè)指導主要是通過以下步驟實現(xiàn)：一是評價個體的生理和特點，二是分析職業(yè)對人的要求，三是進行人與職業(yè)的匹配。其目標落腳點就是為職業(yè)找到勝任的人。但是按照人格類型劃分只能說明某個認識和某個職業(yè)，并不能說明這種職業(yè)是否符合人的需要。因而也很難說是最佳匹配。人本主義學的興起，開始重視人的需要和職業(yè)價值觀在職業(yè)選擇中的作用，重視早期經驗和職業(yè)動機對職業(yè)選擇的影響。實現(xiàn)職業(yè)指導理念的更新，就是要把人職匹配的目標定位在職業(yè)滿足而不是勝任。

（二）完善職業(yè)指導過程

最初的職業(yè)指導理論關注的是如何根據測驗來幫助人們選擇與之相匹配的職業(yè)。這種靜態(tài)的就業(yè)指導所隱含的假設是：人的一生只有一個特定的職業(yè)或領域和她相匹配，一個人的一生能否獲得成功取決于最初的職業(yè)選擇。這種傳統(tǒng)的認識把職業(yè)看作是一個固定的工作，而不是一個人一生的完整的一系列的生活過程，同時也忽略了人的職業(yè)也存在著發(fā)生發(fā)展的過程。由于人們的發(fā)展水平不同，對自我概念與職業(yè)世界的認識程度也不一樣，因而存在著不同的擇業(yè)動機。而且隨著科技的迅猛發(fā)展，產業(yè)和職業(yè)結構的調整速度越來越快，一個人一生不可能只從事一種職業(yè)，一個人的成功也不是在穩(wěn)定的職業(yè)中而是在職業(yè)的流動中實現(xiàn)。職業(yè)選擇不再是個人生活中特定時期的靜態(tài)事件，而是人的一生中一系列的連續(xù)的行為過程。因而，就業(yè)指導也應該是一個系統(tǒng)地貫穿人的一生的動態(tài)的過程。
（三）改變職業(yè)指導功能

當前的職業(yè)指導工作中，為提高人職匹配的信度和效度，需要對被指導者進行身心的堅定和評價，診斷和校正，并幫助被指導者制定職業(yè)培訓計劃或者教育計劃，這時的職業(yè)指導發(fā)揮著診斷和匹配的功能，實行專家領導式的職業(yè)指導模式。但是隨著信息化時代的到來，社會經濟結構與職業(yè)結構發(fā)生了巨大的變化。新舊職業(yè)更迭加速，職業(yè)要求日益復雜，職業(yè)的專業(yè)界限也日益模糊。在一個職業(yè)更迭與職業(yè)流動加速的時代，任何職業(yè)指導都只不過是對孩子未來的一種職業(yè)的猜測，未來職業(yè)成功與否取決于個人面臨著復雜變化的職業(yè)是揭示的自我決策能力。因此學校職業(yè)指導并不僅僅是要幫助一個人選擇一個現(xiàn)存的職業(yè)或者一個假設的職業(yè)，更加值得注重的是培養(yǎng)學生的決策意識和自主解決問題的能力。[4]

三、科學的方法在加強學校職業(yè)指導中的重要作用

科學方法在職業(yè)指導的實際操作中具有重要意義。其中加強職業(yè)生涯策劃教育和指導是適應職業(yè)指導新理念的一個重要方法。另外測量在職業(yè)指導中應該有更廣泛的應用。

（一）選擇職業(yè)就是選擇未來，設計職業(yè)生涯就是把握自己的命運。

所謂職業(yè)設計是指一個人對一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和規(guī)劃，包括選擇何種職業(yè)，在哪個地區(qū)和單位從事這種職業(yè)，以及擔任哪種職務等等內容。職業(yè)生涯設計分個人職業(yè)設計和組織職業(yè)設計兩方面。在任何社會、任何體制下，個人職業(yè)設計更為重要，它是人的職業(yè)生涯發(fā)展的真正動力和加速器。個人職業(yè)生涯設計分為擇業(yè)設計與調整職業(yè)設計，兩者都是在一定的社會環(huán)境和自身條件制約下，個人在社會中尋找自己位置的主動行為。職業(yè)指導專家指出，根據職業(yè)發(fā)展進程，每個人的職業(yè)生涯大致可分為職業(yè)準備期、職業(yè)選擇期職業(yè)適應期、職業(yè)穩(wěn)定期和職業(yè)結束期五個階段。

職業(yè)準備期：職業(yè)準備期是形成了較為明確的職業(yè)意向后，從事職業(yè)的、知識和體能準備及以后等待就業(yè)的時期。每一個擇業(yè)者都有著選擇一份理想職業(yè)的愿望和要求，準備充分的，就能夠很快地找到自己理想的職業(yè)，順利地進入職業(yè)角色。

職業(yè)選擇期：職業(yè)選擇期是在職業(yè)準備的基礎上實際選擇職業(yè)的時期，也是由潛在的勞動者變?yōu)楝F(xiàn)實的勞動者的關鍵時期。職業(yè)的選擇不僅僅是擇業(yè)者個人挑選職業(yè)的過程，同時也是社會挑選勞動者的過程，只有個人與社會成功結合、相互認可，職業(yè)選擇才算結束。擇業(yè)者的職業(yè)選擇非常重要，尤其是第一次選擇。

職業(yè)適應期：擇業(yè)者剛剛踏上職業(yè)崗位，必然要有一個適應的過程，要完成從一個擇業(yè)者到一個職業(yè)工作者的角色轉變。要盡快適應新的角色，適應新的工作環(huán)境、工作方式，樹立良好的第一印象，建立和諧的人際關系。這一過程一般需要半年左右的時間。

職業(yè)穩(wěn)定期：是職業(yè)適應期結束，相對穩(wěn)定地從事職業(yè)工作的時期。這一時期，個人的職業(yè)生活能力處于最旺盛的時期，是創(chuàng)造業(yè)績、成就事業(yè)的黃金時期。當然，職業(yè)的穩(wěn)定不是絕對的，特別是在技術發(fā)展日新月異、人才流動加快的今天就業(yè)單位和職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的。

職業(yè)結束期：由于年齡或身體狀況的原因，逐漸喪失職業(yè)能力或職業(yè)興趣，從而結束職業(yè)生活過程的時期是職業(yè)結束期。[5]

隨著科學技術的進步、社會生產力水平的不斷提高，社會分工在不斷地變化，新職業(yè)也在不斷地產生，不適應時代發(fā)展的舊職業(yè)正黯然退出歷史舞臺。社會環(huán)境、經濟背景的不斷變化促使每一位職業(yè)工作者都要經常進行職業(yè)調整。成功的職業(yè)生涯設計不應該是一成不變的，需要時時審視環(huán)境的變化，及時調整階段性目標，調整好前進的步伐，才能一步步接近并最終實現(xiàn)長遠目標，體現(xiàn)人生價值。

（二）將測量納入到學校職業(yè)指導工作中來。

在我國的學校職業(yè)指導工作中，測量幾乎是一片空白。而綜觀國外職業(yè)指導的歷史，職業(yè)指導是隨著科學的發(fā)展，測驗的興起而發(fā)展起來的。目前國外的學校職業(yè)指導工作，也主要是由學工作者采用測量的方法來進行的，可以說測量是職業(yè)指導的主要理論依據和應用支撐。通過測量，可以掌握了解學生的一般能力傾向、特殊能力、興趣愛好、性格氣質、職業(yè)適宜性等方面的情況[6]。通過收集和積累這方面的材料，可以幫助學生了解自己的素質與特定職業(yè)的適宜性程度。

建立學校職業(yè)指導的專門機構。在美國各級各類學校都設有專門的職業(yè)指導機構，并聘任專職的職業(yè)指導人員。在日本各級學校也設有直接指導學生職業(yè)選擇的出路指導部。這些國家的方法經事實證明都是行之有效的。在我國，很多高校的職業(yè)指導機構都不是單列的，往往合并在學生工作處(部)或招生就業(yè)處，無形中削弱了職業(yè)指導的職能。[7]

建立學生的個人職業(yè)檔案。將運用生理測量和測量方法收集資料加以整理分類，每人的材料裝入一個檔案袋。職業(yè)檔案應包括學生的一般情況、生理狀況、思想品德、能力傾向、職業(yè)期望等內容，同時還應該包括學生的家庭資料，如家庭的社會地位和經濟狀況、父母的教育程度、對子女的期望和關心程度等。值得提出的是，職業(yè)檔案應是動態(tài)的、發(fā)展的，其中生理測量、測量部分應定期更新，這樣一方面有利于把握學生的最新職業(yè)動向，另一方面也有利于從中找出個人職業(yè)潛能的發(fā)展情況。

我國的學校職業(yè)指導工作起步較晚，這就有很好的機會引進比較先進的理念和技術，能夠從一個較高的起點促進我國學校職業(yè)指導工作的發(fā)展。