孩子說謊擊中情感教育軟肋

    現在孩子說謊越來越難識破了，“壞孩子”說謊為成績，“好孩子”說謊為關系。據《中國青年報》報道，一次，某校韋老師因為生病請了一個星期的假，上班后碰到了班里的學習委員小勤，小勤親熱地跑到韋老師面前問長問短，一句“您這一個星期沒來，我都想您了”，讓韋老師非常感動，于是對小勤特別關照。但后來，韋老師發現只要有哪個老師有一兩天沒來上班，小勤都會親熱地說上一句“我都想您了”。一個偶然的機會，韋老師無意中聽到小勤給另一個班的小姐妹傳授經驗：“這些老師就吃這套，他們不會在乎你是不是真的喜歡他們，只要能和老師搞好關系，說點兒違心的話怕什么！”該報記者走訪了北京的幾所中小學，老師們反映，學生說謊已經不是個別現象，應成為一個引人關注與深思的嚴肅問題。

    涉世不深的孩子為什么愛用謊言掩飾自己？筆者認為，這其中與情感教育的匱乏不無關系。

    先說家長。家長是孩子的第一任老師，可是，由于忙碌和家庭教育認識上的偏差，許多家長不能給孩子一個真正精神幸福的童年，多是按照成年人的標準要求孩子如何如何，或用過去的優秀標準來要求孩子，再加上家長望子成龍心切，讓孩子覺得父母除了苛刻要求外，親情溝通很少，情感空間一片空白。而當父母的一些“成人化”要求和孩子的特有個性激烈碰撞的時候，很可能就會發生謊言。

    再說學校。由于學校考評標準是要用學生的學習成績說話，所以，分數和數據就成為學校工作好壞的最主要標準，使學校管理機制陷入僵化的數字化怪圈，只要結果而不要過程，只重成績而不管原因。為了得到好的成績，老師只得疲于應付，教育動機圍繞著數字高低轉圈，而對于學生的遠景發展以及人生規劃能力根本不予重視。老師和學生成為陷入功名利祿的機器，有的甚至談心會成為總結會、家訪成為告狀、班會成為批斗會，孩子的精神需求成為奢望，精神發展沙漠化。所以，他們對教育豎起了高高的界墻，用謊言安慰自己。

    還有社會。影視作品經常見到的謊言多多，一片殘酷；成人社會的滿不在乎，說謊不臉紅，沒有真誠竟然還能得到不錯的社會評價，這無疑都在給孩子們強化“說謊也能成功”的觀念，社會化的冷漠促進了孩子的精神鈣化，進而產生說謊動機。

    凈化孩子的心靈需要擺脫功利的教育機制，需要良好的平等的教育環境，更需要成人社會的言傳身教，不從這些方面改觀，孩子說謊的現象就還會成為家長、老師們焦心的話題。