《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》指出：“誰(shuí)掌握了21世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在21世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。”這是一個(gè)新時(shí)代對(duì)于教育提出的呼喚，更是對(duì)教育活動(dòng)的具體實(shí)施者──教師提出了更高的要求，每位教師都面臨著一個(gè)新的“角色學(xué)習(xí)”“角色規(guī)范”“角色適應(yīng)”和“角色創(chuàng)新”問(wèn)題。那么，怎么做才不失為一名合格的教師呢？

人格即個(gè)性，是指一個(gè)人的各項(xiàng)比較重要和相當(dāng)持久的特征的總和，是個(gè)人在生理基礎(chǔ)上，受到家庭、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等影響而逐步形成的氣質(zhì)、能力、興趣和性格等特征的總和。一個(gè)健全的現(xiàn)代人不僅需要經(jīng)濟(jì)實(shí)力，更需要人格、道德和精神生活。一個(gè)健全的社會(huì)也是這樣。況且未來(lái)社會(huì)評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)程度的標(biāo)尺已不再僅僅是“單純的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的指標(biāo)與數(shù)字”，“民族精神振奮，國(guó)民人格完善，精神文明的高揚(yáng)，民主的健全”也被作為評(píng)價(jià)其發(fā)展水平的重要尺度。健全的人格是21世紀(jì)的護(hù)照。然而，人格的塑造不是“自發(fā)形成”的，也不是在一般的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”。因而，作為育人主體的教師，首先應(yīng)該具備完善的人格，這也是作為當(dāng)今一名合格教師的靈魂所在。

因而，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們一方面要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一些正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等理論知識(shí)，加強(qiáng)教師自身的人格素養(yǎng)；另一方面通過(guò)幻燈、投影、錄音、電影等多樣化的教學(xué)手段，播放一些價(jià)值取向很明確的、生動(dòng)形象的故事資料、實(shí)況錄像、人物傳記，讓學(xué)生耳聞目睹一些中華民族傳統(tǒng)人格中的積極因子：明是非，講氣節(jié)，知廉恥，重操守，守信義；富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等等。身教重于言教，在平日的教育教學(xué)中，盡力做到為了教育“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，啟迪學(xué)生要全身心地投入學(xué)習(xí)，使他們自身人格得到充分的發(fā)展。

每個(gè)人都希望自己的人生風(fēng)和日麗，鶯歌燕舞，但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。當(dāng)學(xué)生遇到失敗、挫折和困難時(shí)，我們教師作為領(lǐng)航人，應(yīng)不斷地鼓勵(lì)他們“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”一個(gè)人的人格就是在風(fēng)霜雪雨中成長(zhǎng)的，沒(méi)有挫折與失敗，就不會(huì)懂得成功的艱難、奮斗的可貴，不會(huì)明白有價(jià)值的人生是什么。讓學(xué)生把人生的風(fēng)雨化作進(jìn)取的動(dòng)力，努力塑造學(xué)生完善的人格。