人格素養是教師素質的靈魂

《中國教育改革與發展綱要》指出：“誰掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰略主動地位。”這是一個新時代對于教育提出的呼喚，更是對教育活動的具體實施者──教師提出了更高的要求，每位教師都面臨著一個新的“角色學習”“角色規范”“角色適應”和“角色創新”問題。那么，怎么做才不失為一名合格的教師呢？

人格即個性，是指一個人的各項比較重要和相當持久的特征的總和，是個人在生理基礎上，受到家庭、學校教育和社會環境等影響而逐步形成的氣質、能力、興趣和性格等特征的總和。一個健全的現代人不僅需要經濟實力，更需要人格、道德和精神生活。一個健全的社會也是這樣。況且未來社會評價一個國家的興旺發達程度的標尺已不再僅僅是“單純的經濟增長的指標與數字”，“民族精神振奮，國民人格完善，精神文明的高揚，民主的健全”也被作為評價其發展水平的重要尺度。健全的人格是21世紀的護照。然而，人格的塑造不是“自發形成”的，也不是在一般的知識傳授和能力培養過程中所能完成的，只有“人格才能影響到人格的發展和規定”。因而，作為育人主體的教師，首先應該具備完善的人格，這也是作為當今一名合格教師的靈魂所在。

因而，在平時的學習、工作中，我們一方面要系統地學習一些正確的價值觀、人生觀、世界觀等理論知識，加強教師自身的人格素養；另一方面通過幻燈、投影、錄音、電影等多樣化的教學手段，播放一些價值取向很明確的、生動形象的故事資料、實況錄像、人物傳記，讓學生耳聞目睹一些中華民族傳統人格中的積極因子：明是非，講氣節，知廉恥，重操守，守信義；富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈等等。身教重于言教，在平日的教育教學中，盡力做到為了教育“捧著一顆心來，不帶半根草去”，啟迪學生要全身心地投入學習，使他們自身人格得到充分的發展。

每個人都希望自己的人生風和日麗，鶯歌燕舞，但月有陰晴圓缺，人有旦夕禍福，挫折和失敗總是不斷地踩痛我們的心。當學生遇到失敗、挫折和困難時，我們教師作為領航人，應不斷地鼓勵他們“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”一個人的人格就是在風霜雪雨中成長的，沒有挫折與失敗，就不會懂得成功的艱難、奮斗的可貴，不會明白有價值的人生是什么。讓學生把人生的風雨化作進取的動力，努力塑造學生完善的人格。