課堂，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道

創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為，即學(xué)習(xí)者通過對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、方法、手段的繼承和改革，創(chuàng)造性地獲取更多的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，并在此基礎(chǔ)上，整合所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生與原有知識(shí)不同的或新的知識(shí)、觀點(diǎn)、思想等。創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹立創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。當(dāng)跨入以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新世紀(jì)時(shí)，作為語文教師，應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)新學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，努力探索輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效的教改之路，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)未來社會(huì)生存和發(fā)展的基本能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們本著求新、求活、求實(shí)、求精的原則，著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分。教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”系統(tǒng)論告訴我們，有興趣就容易接受外界新鮮的事物，形成開放系統(tǒng)，這樣就能抗拒外界干擾，提高接受效率。由此可見，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。那么怎樣才能激發(fā)興趣呢？要科學(xué)地處理教材、善于發(fā)現(xiàn)突破口、找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)、靈活地變換角度，把學(xué)生引入情境，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豁然開朗、其樂融融的境界。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法，進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供無限廣闊的天地。通過開設(shè)語文鑒賞課、舉辦知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、編排課本劇、板報(bào)手抄報(bào)制作等形式，豐富教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新成功的喜悅。

我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)議性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行辨析討論，表達(dá)各自不同的看法。如對(duì)課文《分馬》中老孫頭這一人物性格的分析，學(xué)生中有的認(rèn)為老孫頭自私落后，有的則認(rèn)為他還有可取的地方；對(duì)課文《孔乙己》中主人公悲劇命運(yùn)的認(rèn)識(shí)，有的認(rèn)為是性格悲劇，有的認(rèn)為是社會(huì)悲劇。在討論中，各抒己見，氣氛熱烈，思維活躍，體會(huì)了人物的復(fù)雜性，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思維的能力。 我們?cè)诮虒W(xué)中還注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，為學(xué)生壯膽，鼓勵(lì)他們敢想、敢說、敢寫、敢于標(biāo)新立異，使其思維始終處于自由靈活的狀態(tài)。

民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要因素。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中努力做到“五讓”：（1）讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀書本，進(jìn)行自學(xué)；（2）讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問題；（3）讓學(xué)生主動(dòng)參與小組討論；（4）讓學(xué)生積極發(fā)言；（5）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)放在是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力上，堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，不越俎代庖，而是和學(xué)生平等對(duì)話交流，雙向溝通，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。

在教學(xué)過程中，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了具有科學(xué)性、遞進(jìn)性的問題，為保證學(xué)生占有充足的活動(dòng)時(shí)間，課堂講授時(shí)間一般不超過20分鐘，其余時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生思考交流，抓精華、講精彩、練精要，啟發(fā)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，使靜態(tài)的書本知識(shí)內(nèi)化到動(dòng)態(tài)的思維中。在學(xué)法指導(dǎo)方面，引導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用好“五環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法”（課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂積極參與、課后及時(shí)梳理、自我測(cè)評(píng)、獨(dú)立糾錯(cuò)），學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，語文教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，把創(chuàng)新的精神播撒到學(xué)生心田，送給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)，收獲一個(gè)創(chuàng)新的明天。