別誤會(huì)了孩子“性”意識(shí)

　　0-6歲的幼兒并不真正理解大人的世界，擁有奇怪、復(fù)雜甚至是過分成人化的行為，也并不代表他們提早擁有了成人的性意識(shí)，他們的行為及語言只不過是對(duì)大人的一種模仿。在日常生活中，我們年輕的父母應(yīng)該區(qū)別孩子身體上的性早熟與由于模仿而來的“性”意識(shí)。其實(shí)，性早熟畢竟是少數(shù)，家長(zhǎng)如果把孩子的模仿行為，當(dāng)成是性早熟而加以恐嚇、訓(xùn)斥，將對(duì)孩子的未來產(chǎn)生不良影響。

　　案例一：

　　小健上幼兒園中班，今年才4歲，可現(xiàn)在總是把“老公”、“老婆”掛在嘴上，小小年紀(jì)便已懂得“談情說愛”。有一天，小健回家對(duì)媽媽說：“媽媽，我今天約小雪跳舞，可是她不愿意，還說她喜歡班里的另一個(gè)男生，對(duì)我沒興趣。”小健還緊張地問媽媽，怎么可以讓女孩子喜歡。

　　李季點(diǎn)評(píng)：中班男女孩子的“夫妻相稱”和“談情說愛”，雖然有朦朧的性意識(shí)的萌芽的成分，主要是一種同伴之間喜歡的情緒和友好的行為。這種喜歡和交往行為是很正常的，不是什么“”。不要將它成人化神秘化或恐懼化。告訴孩子如何才能被同伴，包括男孩子和女孩子喜歡，以及如何去表達(dá)自己對(duì)同伴的喜歡。

　　案例二：

　　某幼兒園，男孩女孩都共用一個(gè)廁所，一直“相安無事”，但這學(xué)期卻突生風(fēng)波。4歲的女孩玲玲和小麗忽然意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，于是每次上廁所要輪流把風(fēng)。任憑門外的男孩如何急叫，把風(fēng)者都振振有辭地表示：“男孩和女孩是不可以一起上廁所的。”

　　李季點(diǎn)評(píng)：如廁、睡覺、洗澡等，是幼稚園小朋友視覺認(rèn)識(shí)男女不同最直接的場(chǎng)所。男女生自發(fā)捍衛(wèi)“自己的權(quán)利 ”是異性意識(shí)萌芽的體現(xiàn)，同時(shí)，也是男女孩子群體性交往的一種方式。教育者一方面應(yīng)該尊重小朋友的民主意愿和行為；另一方面引導(dǎo)認(rèn)識(shí)孩子行為背后的“理由 ”是否合理。教育智慧是，把自發(fā)對(duì)抗引導(dǎo)為友愛協(xié)商解決問題，過程中滲透異性交往教育。同時(shí)，不要讓孩子憋著。

　　案例三：

　　5歲的小東“追求”女孩子的手段相當(dāng)高明，平時(shí)獻(xiàn)殷勤，如幫女孩子擦汗、替她從別人手中搶玩具……遇到節(jié)日尤其是女孩子生日時(shí)，小東還會(huì)送巧克力和玫瑰花，一旦逮住機(jī)會(huì)，就會(huì)拉一下小手、親一口臉蛋。

　　李季點(diǎn)評(píng)：5歲孩子“追求”女孩子“手段之高明”，表現(xiàn)有如電影中的“情圣”。這類行為大都來源于對(duì)“韓潮”影視作品的似懂非懂的理解和模仿，或得益于大人們平時(shí)有意無意的相關(guān)“鼓勵(lì)”。正常的性意識(shí)發(fā)展還沒有足夠的理性讓兒童有如此成熟的行為。因此，它仍然屬于小朋友表達(dá)喜歡的范疇。大人所要做的，主要還是讓孩子喜歡人不能強(qiáng)人所難，重要的是要?jiǎng)e人喜歡自己。

　　案例四

　　一天午睡時(shí)，小豪“啊，嗯”的聲音把老師驚了一跳，老師發(fā)現(xiàn)小豪的被子已經(jīng)被他在翻身時(shí)踢掉了，整個(gè)肚子露在外面，老師輕輕地走過去幫他蓋被子，猛然發(fā)現(xiàn)他把內(nèi)褲脫到了膝蓋上，“小雞雞”正驕傲地抬著頭呢……起床后，老師把小豪叫了過去，說：“今天老師發(fā)現(xiàn)你的內(nèi)褲脫到膝蓋上了，怎么回事呀？”“舒服，我在家睡覺的時(shí)候也是這樣的。”他不以為然地解釋道。

　　李季點(diǎn)評(píng)：兒童的是正常的生理現(xiàn)象，幼兒園小朋友有時(shí)玩弄自己的生殖器，只是滿足一種舒服和放松的感覺。關(guān)鍵的是，不能讓孩子對(duì)此感到神秘感和羞辱感。大人的大聲訓(xùn)斥，譏笑，指責(zé)為壞行為等做法，都會(huì)造成孩子對(duì)此更強(qiáng)的羞辱感、壓力感、好奇心和神秘感。

　　專家觀點(diǎn)：

　　性模仿≠性早熟

　　袁愛玲：以上案例表面上看個(gè)個(gè)構(gòu)成了性早熟的事實(shí)。在眾多影視鏡頭的刺激下或許真的有些性意識(shí)早萌發(fā)，但我總的看法是成人對(duì)他們的這些行為過分敏感，并附加了成人的理解。因此，家長(zhǎng)或老師對(duì)待這類行為不必過分敏感，更不能恐嚇、訓(xùn)斥，甚至打罵，這樣可能會(huì)造成孩子成年后的性恐懼、，甚至罪惡感。我之所以認(rèn)為上述案例中的行為是“非性”的，一是有模仿的因素，因?yàn)橛變河袠O強(qiáng)的模仿能力，見到什么方便模仿的行為、動(dòng)作等會(huì)不加選擇地去模仿，甚至越是不讓他模仿，就越想模仿，并非荷爾蒙的作用。 二是幼兒還沒有建立是非標(biāo)準(zhǔn)，不知道何種行為是，何種行為非，好奇心的驅(qū)使就去做。

　　對(duì)上述行為采取怎樣的策略對(duì)待呢？

　　首先，不制造神秘感，避免激發(fā)他們更大的好奇去窺探或嘗試。

　　其次，控制兒童不宜的電視節(jié)目鏡頭，沒有這樣的刺激，就不會(huì)過早地出現(xiàn)這樣的反應(yīng)。行為主義原理(S—R)告訴我，要想去掉反應(yīng)R就必須先去掉刺激S。

　　再次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的不當(dāng)行為時(shí)，鎮(zhèn)定地告訴他們，你不喜歡看到這樣做，喜歡看到怎樣做。成人不能只指出什么是錯(cuò)的，而不告訴他們什么是對(duì)的，這樣不能有效地糾正孩子的錯(cuò)誤行為。

　　李季建議：

　　1。不要簡(jiǎn)單地把孩子的正常的生理和行為看作是不良的性意識(shí)；

　　2。及早對(duì)孩子進(jìn)行適度的性啟蒙教育，早期有利孩子性生理和健康發(fā)展。

　　3。幼稚園以群體生活的友愛交往和認(rèn)識(shí)男女身體器官差異，消除神秘感，形成快樂幸福和學(xué)會(huì)身體性器官安全保護(hù)為主要內(nèi)容；

　　4。早期應(yīng)該是發(fā)展性的，而不是防范性的；

　　5。早期家長(zhǎng)不要過于關(guān)注，要順其自然，在生活中自然進(jìn)行，貫穿在孩子成長(zhǎng)的過程中。

　　6。早期要以形成孩子幸福快樂的群體交往觀，讓孩子懂得生命、愛與尊重，學(xué)會(huì)珍惜自己為主要目的。