開(kāi)學(xué)三周了，大多學(xué)生的興奮勁逐漸消退，可老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子“與眾不同”，他們的興奮勁好像有增無(wú)減，上課注意力不集中，坐不住，總喜歡“騷擾”其他同學(xué)。專家指出，“注意缺陷多動(dòng)障礙”是兒童常見(jiàn)的心理行為障礙之一，它會(huì)對(duì)兒童的學(xué)業(yè)、個(gè)性形成產(chǎn)生重大影響。

　　家長(zhǎng)和老師不但要了解孩子“多動(dòng)”的成因，還要從孩子感興趣的事物入手，幫助其逐漸克服注意力分散的問(wèn)題。

　　多動(dòng)癥兒童上小學(xué)后“凸顯”

　　專家說(shuō)，在幼兒園里，孩子主要還是以“玩”為主，一旦“好動(dòng)”的孩子上了小學(xué)之后，在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，注意力低下、學(xué)習(xí)成績(jī)差的問(wèn)題就會(huì)凸顯出來(lái)。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)才會(huì)因?yàn)楹⒆咏?jīng)常出現(xiàn)完不成作業(yè)留堂、上課不能集中精神、學(xué)習(xí)成績(jī)差等問(wèn)題而求醫(yī)。當(dāng)然，孩子是否屬于多動(dòng)癥需要經(jīng)醫(yī)生嚴(yán)格的評(píng)估才能確診，家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆印昂脛?dòng)”就輕易給孩子扣上“多動(dòng)癥”的帽子。

　　患有注意缺陷多動(dòng)障礙的孩子，最大的問(wèn)題是上課注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。戚元麗說(shuō)，家長(zhǎng)帶多動(dòng)癥的孩子就診時(shí)多數(shù)是以注意力不集中、多動(dòng)或?qū)W習(xí)困難為主訴。通常“多動(dòng)”的毛病在入讀小學(xué)時(shí)開(kāi)始明顯表現(xiàn)出來(lái)，一堂課45分鐘，有多動(dòng)癥的孩子注意力集中的時(shí)間只能堅(jiān)持15分鐘左右，其他時(shí)間都在“開(kāi)小差”。有些家長(zhǎng)由于不知道孩子有這方面的問(wèn)題，常常弄不懂為什么自己的孩子如此“頑劣”。

　　事實(shí)上，多動(dòng)癥存在一定的遺傳因素，一般多動(dòng)癥兒童常常有一個(gè)或多個(gè)近親也患有多動(dòng)癥。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，至少1/3曾患有多動(dòng)癥的父親，其孩子也患有多動(dòng)癥。另外，多動(dòng)癥還與輕微腦損傷、缺乏維生素、微量元素鐵和鋅有關(guān)，食物過(guò)敏、鉛污染，食品添加劑、除銹劑也可成為多動(dòng)癥的誘因。所以，家長(zhǎng)首先要了解孩子的“出格”行為的成因，并積極尋求解決辦法。

　　小兒多動(dòng)需要多方關(guān)懷

　　注意缺陷、多動(dòng)、沖動(dòng)是多動(dòng)癥兒童的行為特點(diǎn)，多動(dòng)癥的孩子自己并無(wú)意識(shí)搞“破壞”，但家長(zhǎng)不一定能容忍，有的老師和同學(xué)也不理解。于是家長(zhǎng)的打罵、老師的批評(píng)、同學(xué)的孤立，就成了多動(dòng)癥孩子的“困境”。

　　專家說(shuō)，多動(dòng)癥的治療要從孩子、家長(zhǎng)、學(xué)校老師和醫(yī)生四方面著手，尤其是家長(zhǎng)要改變以往對(duì)孩子的打罵態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等有效的教育方法，如把長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)任務(wù)分解為小塊時(shí)間，以增加學(xué)習(xí)效率。

　　研究發(fā)現(xiàn)，多動(dòng)癥存在著父親與孩子交流少的情況。增加與孩子的親密度，在一定程度上可增加患兒克服癥狀的動(dòng)力。同時(shí)家長(zhǎng)要對(duì)自己的言行有所規(guī)范，起到言傳身教的作用。

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