家長(zhǎng)對(duì)自閉癥兒童應(yīng)采取的態(tài)度

孩予被確診為孤獨(dú)癥，對(duì)絕大多數(shù)毫無(wú)思想準(zhǔn)備的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是晴天霹靂。這對(duì)家長(zhǎng)、家庭都將是嚴(yán)厲的打擊和嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正因?yàn)槿绱耍议L(zhǎng)的責(zé)任就更加重大，家長(zhǎng)必須拿出十二分的信心和勇氣來(lái)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)孩子。 <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

一是勇于接受、用心去愛(ài)。對(duì)于每個(gè)完全缺乏孤獨(dú)癥知識(shí)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)癥的癥狀既難捉摸又不容易對(duì)付。任何家長(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆舆^(guò)分的奇特行為而感到失望，在感情上疏遠(yuǎn)孩子，忽視孩子的問(wèn)題和特殊需求，這樣對(duì)孩子和家長(zhǎng)都不利。相反，只有勇敢地接受事實(shí)，只有用心去愛(ài)孩子才能真正了解孩子的病癥，才能一點(diǎn)一點(diǎn)地探索解決問(wèn)題的路徑。這一點(diǎn)十分重要。如果家長(zhǎng)一開(kāi)始就有了正確的態(tài)度對(duì)待孩子、用心去愛(ài)孩子，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下為孩子制定合理計(jì)劃和奮斗目標(biāo)，這對(duì)孩子、父母、家庭都有好處。

二是信心、耐心、恒心缺一不可。無(wú)論您對(duì)做父母有多少思想準(zhǔn)備，從不會(huì)想到要做一個(gè)孤獨(dú)癥孩子的家長(zhǎng)。這可能是對(duì)家長(zhǎng)的自信和自尊的很大打擊。一開(kāi)始，恐怕沒(méi)有幾個(gè)家長(zhǎng)知道怎么處理孩子發(fā)脾氣等情緒、行為問(wèn)題，甚至覺(jué)得無(wú)法容忍，經(jīng)過(guò)自己的努力逐漸掌握了一定的方法，學(xué)會(huì)處理孩子的情緒、行為問(wèn)題，就覺(jué)得自信心又回來(lái)了。可是，孩子常常會(huì)因?yàn)槎喾矫娴脑颍ㄓ行┰蚴羌议L(zhǎng)一時(shí)難以明白的）發(fā)生情緒、行為問(wèn)題，甚至有可能在孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的不同時(shí)期有不同的行為問(wèn)題。這些都是對(duì)家長(zhǎng)的考驗(yàn)。這就需要家長(zhǎng)有足夠的信心、耐心和恒心，而且缺一不可。

 三是切忌過(guò)分投入。因?yàn)楹⒆拥奶厥饧膊。S多家長(zhǎng)注意孩子的特殊需求，把所有時(shí)間都用在對(duì)孩子的照管和教育上。不要過(guò)分關(guān)心和疼愛(ài)孩子，對(duì)孩子百般保護(hù)，衣食住行都包辦代替，這樣容易導(dǎo)致孩子的過(guò)分依賴(lài)，而缺乏獨(dú)立性，因此一定要從生活小事著手培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。不要把所有時(shí)間和精力都放到孩子的教育訓(xùn)練上，而完全忽略了自己和家人。這是不正確的養(yǎng)育孩子的方法，這不僅會(huì)使家長(zhǎng)精疲力盡，還會(huì)對(duì)婚姻和家庭的平衡與和諧造成危機(jī)。因此，家長(zhǎng)一定要給自己和家人適當(dāng)?shù)乃饺藭r(shí)間和空間。
    四是為孩子制定合理的目標(biāo)。孤獨(dú)癥兒童和其他孩子一樣，生來(lái)具有體力和智力方面的能力，只不過(guò)是孤獨(dú)癥會(huì)使孩子眼下的能力發(fā)揮受到局限，至于以后他的潛力也很難預(yù)料。因此，家長(zhǎng)既不能覺(jué)得孩子這也學(xué)不會(huì)，那也做不到，又不能盲目高估孩子的能力，甚至脫離孩子能力的實(shí)際狀況或盲目地與別的孩子攀比，而為孩子制定出脫離孩子能力狀況的訓(xùn)練計(jì)劃和今后的發(fā)展目標(biāo)。一定要結(jié)合孩子的病程、目前的能力狀況、受教育程度和接受能力等實(shí)際為孩子制定合理的短期訓(xùn)練目標(biāo)、中期訓(xùn)練目標(biāo)和長(zhǎng)期的訓(xùn)練目標(biāo)以及孩子今后的發(fā)展目標(biāo)。這樣才更有利于孩子，也更有利于自己。

五是合理訓(xùn)練。（1）孩子的訓(xùn)練應(yīng)該是科學(xué)的。因此，家長(zhǎng)一定要在專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)下，通過(guò)規(guī)范的評(píng)估確定孩子的訓(xùn)練基線(xiàn)和能力狀況，制定出切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃并進(jìn)行訓(xùn)練。切不可盲目模仿他人的做法而強(qiáng)加給自己的孩子。（2）掌握靈活多變的訓(xùn)練方式。孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練與正常兒童的訓(xùn)練有共同之處，但是，在訓(xùn)練方式方面又有其特殊性，家長(zhǎng)必須掌握靈活多變的訓(xùn)練方式，才能適應(yīng)孩子發(fā)展的需要。  個(gè)別化教學(xué)是孤獨(dú)癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練的最重要的特征和手段。因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童的語(yǔ)言及其相關(guān)能力是不相同的。因此，在選擇訓(xùn)練內(nèi)容、溝通方式等方面都要根據(jù)兒童的現(xiàn)有語(yǔ)言狀況和發(fā)展?jié)撃軄?lái)制定個(gè)別化訓(xùn)練計(jì)劃。

二人互動(dòng)示范模式。所謂"二人互動(dòng)"就是在語(yǔ)言訓(xùn)練中，有兩個(gè)訓(xùn)練者參與，其中一個(gè)扮演指導(dǎo)者，另一個(gè)扮演兒童的模仿者，以此構(gòu)成一來(lái)一往或一問(wèn)一答的互動(dòng)溝通模式。

 一對(duì)一教學(xué)與開(kāi)放式教學(xué)有機(jī)結(jié)合。一對(duì)一教學(xué)側(cè)重示范與模仿，讓兒童學(xué)習(xí)較為固定的內(nèi)容。而開(kāi)放式教學(xué)則是在較自然的生活、活動(dòng)情景中或在其他項(xiàng)目的訓(xùn)練活動(dòng)中，大量地、緊密的結(jié)合當(dāng)時(shí)的活動(dòng)內(nèi)容給兒童提供語(yǔ)言的信息，幫助兒童理解語(yǔ)言的意義，并為兒童使用語(yǔ)言提供廣泛的空間。

在偶發(fā)事件中教學(xué)。在生活（家庭、學(xué)校、社會(huì)）中，尤其是社會(huì)交往、社會(huì)適應(yīng)等活動(dòng)中，指導(dǎo)者要抓住機(jī)會(huì)促使兒童運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和展示已經(jīng)的為、習(xí)慣；抓住機(jī)會(huì)，順其自然的教給兒童溝通的知識(shí)、技能，并養(yǎng)成行養(yǎng)成良好的行為、習(xí)慣。