心理健康教育工作的困惑與思考是什么

　　心理健康教育工作的困惑與思考，心理教師需要持續(xù)性學(xué)習(xí)和不斷交流。眾所周知，在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的時(shí)代，教師的專業(yè)知識(shí)需要持續(xù)性學(xué)習(xí)，才能勝任本學(xué)科的教學(xué)。而且老師面對(duì)的是具有強(qiáng)烈時(shí)代性和個(gè)體特異性的生龍活虎的青少年學(xué)生，沒(méi)有廣博的知識(shí)面和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力是難以適應(yīng)學(xué)生的。心理健康教育內(nèi)容的寬泛性和所探討問(wèn)題答案的不確定性，以及心理咨詢的強(qiáng)專業(yè)性，心理問(wèn)題的復(fù)雜性、隱蔽性、個(gè)體特異性等特點(diǎn)，決定了心理教師更需要持續(xù)性學(xué)習(xí)和不斷的交流。離開(kāi)了不斷的學(xué)習(xí)和交流，心理教師也就難以持續(xù)性地從事該項(xiàng)工作。然而，對(duì)學(xué)校來(lái)講，心理健康教育這樣一項(xiàng)不易快速、明顯、大范圍見(jiàn)效的工作，不斷的拿出高額費(fèi)用，持續(xù)性的進(jìn)行心理老師的培訓(xùn)，是困難的。

　　1、心理教師隸屬學(xué)生處，可以有效地與學(xué)校的學(xué)生管理、德育教育相結(jié)合，但心理健康教育課也是一門(mén)學(xué)科，它與目前教育改革聯(lián)系密切，但因未成立心理教研組，而很少接受教學(xué)部門(mén)的管理、指導(dǎo)，比如目前的教改學(xué)習(xí)，心理老師參加機(jī)會(huì)較少。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)心理方面的輔導(dǎo)(高一學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、高三學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、高考心理輔導(dǎo)等)，也應(yīng)由教學(xué)部門(mén)安排進(jìn)行。

　　2、關(guān)于心理課：

　　(1)兩周一節(jié)課(由于節(jié)假日、期中期末考試要提前停下非考試科目等原因，每學(xué)期實(shí)際只能上六至七課時(shí))、每課時(shí)45分鐘的時(shí)間局限與心理課堂主題內(nèi)容的寬泛(學(xué)習(xí)、交往、情緒、自我意識(shí)等)、形式的活潑開(kāi)放(活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)、沒(méi)有統(tǒng)一答案)、效果的產(chǎn)生慢而影響深遠(yuǎn)(要真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈)等特點(diǎn)難以兼顧。

　　(2)教室場(chǎng)地的局限。心理課授課環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)、體驗(yàn)效果都有密切的聯(lián)系，普通的教室環(huán)境不適宜。市教育局〔2003〕40號(hào)文件提出市級(jí)以上規(guī)范化學(xué)校要設(shè)立心理健康教育教室，并提出了相應(yīng)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。心理健康教育教室的建設(shè)，既適應(yīng)了心理課的特色需要，也減少了上課時(shí)對(duì)其他班級(jí)的影響。

　　(3)授課方式：心理健康教育課強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有心理體驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種多樣的活動(dòng)。要將活動(dòng)、道理、尊重學(xué)生多樣性、調(diào)控課堂等結(jié)合起來(lái)，難度較大。

　　(4)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的過(guò)程，頭腦不夠。一點(diǎn)點(diǎn)的靈感和創(chuàng)造都來(lái)之不易。心理教師自身知識(shí)與心理健康教育工作的需要相差較大，要大量讀書(shū)，廣泛學(xué)習(xí)。

　　(5)每一專題都難讓所有學(xué)生感興趣。寬松的教學(xué)氛圍與50多人的課堂教學(xué)(團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般不應(yīng)超過(guò)20人)組織結(jié)合有難度，有感悟能力、有相似價(jià)值背景的學(xué)生收獲大，不愿思辨的學(xué)生易上課取鬧，收獲小且擾亂他人。

　　3、難以掌握全體學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。加強(qiáng)心理測(cè)量、調(diào)查可能會(huì)緩解這一問(wèn)題。

　　4、心理咨詢不能滿足學(xué)生時(shí)間和數(shù)量上的需求。心理健康教育工作的困惑與思考，增加、培訓(xùn)兼職心理健康教育教師，以提高對(duì)學(xué)生心理咨詢的接待能力。

　　5、心理教師與學(xué)生接觸太少。每?jī)芍芤还?jié)課，每個(gè)人教七個(gè)班，還要面向全校學(xué)生做心理咨詢，對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，心理老師接觸、了解的很少。

　　6、班主任培訓(xùn)、家長(zhǎng)培訓(xùn)仍需加強(qiáng)。不同年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)分別進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)。

　　7、渴望大家來(lái)會(huì)診、指導(dǎo)。心理健康教育工作的困惑與思考，心理健康教育不是一套技術(shù)，而是一套理念，到底該怎么做，只有摸著石頭過(guò)河。市教育局〔2003〕40號(hào)文件提出“要成立以專、兼職心理健康教育教師、各職能部門(mén)、班主任參加的心理健康教育教研組，要加強(qiáng)教研和集備”，大家共同研討，可望能有較大進(jìn)步。

　　8、心理咨詢的轉(zhuǎn)介問(wèn)題。理論上講，每個(gè)心理咨詢師的接待能力都是有局限的，對(duì)于力不能及的問(wèn)題，要及時(shí)轉(zhuǎn)介。但轉(zhuǎn)介有現(xiàn)實(shí)的困難。首先是需要轉(zhuǎn)介做心理治療的學(xué)生數(shù)量多，對(duì)于2000多人的一個(gè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，至少有幾十個(gè)甚至近百個(gè)。這在高中學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊的情況下，到校外做定期治療，很不方便。也因?yàn)樾睦韱?wèn)題的內(nèi)隱性以及傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)事人能忍則忍，并不一定有求詢?cè)竿Ｆ浯危谀壳扒鄭u市內(nèi)，高質(zhì)量的心理咨詢、心理治療機(jī)構(gòu)太少，不知道往哪兒轉(zhuǎn)介最好。

　　因此，心理健康教育工作的困惑與思考，心理健康教育是一項(xiàng)需要熱情、主動(dòng)、奉獻(xiàn)、愛(ài)心、耐心、默默無(wú)聞來(lái)支撐的，而這些都是難以持久。一個(gè)投身其中的人，如果不是有著與此項(xiàng)工作相匹配的良好的素養(yǎng)、滿腔的熱情以及不斷在品性上的自我修煉，很難持續(xù)性的堅(jiān)持此項(xiàng)工作。