怎樣用歷史數(shù)學(xué)滲透心理教育

　　在《歷史新課標(biāo)》情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)中規(guī)定：“使學(xué)生形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)隊(duì)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。”在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，心理健康教育已成為學(xué)校教育的重要組成部分。因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中滲透心理健康教育是每位歷史教師不可推卸的責(zé)任。歷史教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育素材，要充分利用這些素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，從而達(dá)到推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

　　在教學(xué)中，我注意充分挖掘教材中的有利因素，努力把握歷史學(xué)科教學(xué)的要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。以下結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的思想實(shí)際來(lái)探討關(guān)于在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育的方法。

　　一、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造積極的課堂心理氛圍

　　良好的課堂氛圍，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師精神飽滿、舉止大方地站在講臺(tái)前，可使學(xué)生精神為之振奮，注意力迅速集中。因此，教師應(yīng)以和藹可親的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、扣人心弦的講解來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，在師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。除此之外，教師還要用一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心去滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，用欣賞和發(fā)展的眼光看學(xué)生，信任并鼓勵(lì)學(xué)生，把自己真摯的愛(ài)，播撒在每一個(gè)學(xué)生的心田，讓他們?cè)诜e極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育。

　　二、運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

　　中國(guó)古代大教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”現(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素，它能大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，摸索出一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。

　　1.注意導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)。良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課的成功與否，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)非常重要，所以，每一節(jié)課的導(dǎo)入語(yǔ)我都精心設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取在每一節(jié)課的開(kāi)始就能激發(fā)學(xué)生的興趣、吸引學(xué)生的注意力。

　　2.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歷史的特點(diǎn)是它的過(guò)去性。過(guò)去的歷史不能再現(xiàn)，歷史課如單憑教師的語(yǔ)言描繪和閱讀較抽象籠統(tǒng)的教材，學(xué)生是不會(huì)有“身臨其境”之感的。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

　　3.結(jié)合學(xué)生對(duì)某些歷史事件和人物的理解，指導(dǎo)學(xué)生編排歷史小品、歷史短劇等。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)歷史故事情節(jié)，讓學(xué)生在角色扮演中感知?dú)v史，增強(qiáng)對(duì)人物的理解，培養(yǎng)多方面的能力和素質(zhì)，從而使枯燥的課堂講述變成生動(dòng)的自我參與。

　　4.利用歷史教材故事情景多、圖文并茂的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言，使歷史人物、歷史事件鮮活起來(lái)，給學(xué)生描繪出一幅幅活生生的歷史畫(huà)卷等。

　　三、精心挖掘歷史素材，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神

　　榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)學(xué)生意志的培養(yǎng)有著非常重大的影響。歷史課中學(xué)生可以接觸到各種有成就的人物。他們有的品質(zhì)優(yōu)秀、人格高尚。如“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的孟子，“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的范仲淹，“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的文天祥，“天下興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武，“為中華之崛起而讀書(shū)”的周恩來(lái)等。這些人物通過(guò)教師情真意切的描述，無(wú)一不給學(xué)生留下深刻的印象和深深的思考。他們有的不怕困難、性格堅(jiān)毅，如司馬遷忍受非人的痛苦著《史記》，成為“史家之絕唱”；司馬光耗費(fèi)大量心血，十九年才寫(xiě)成《資治通鑒》；鑒真出生入死，六次東渡以至雙目失明，終于到達(dá)日本傳播中國(guó)文化；徐霞客長(zhǎng)期進(jìn)行艱苦的野外考察，即使遇到生命危險(xiǎn)也不退縮，成為世界上科學(xué)考察石灰?guī)r地貌的先驅(qū)等。教師可用這些人物的事跡引導(dǎo)學(xué)生要像他們那樣，成功時(shí)不沾沾自喜，失敗時(shí)不垂頭喪氣，堅(jiān)持不懈地為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。

　　總之，作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)心理健康教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要性，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在中學(xué)心理健康教育中的重要作用，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。