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學習問題

智力三元論

分類: 學習問題 心理詞典 編輯 : 心理知識 發布 : 04-08

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對傳統智力觀念提出挑戰性的理論主張者,除了葛敦納的智力多元論之外,目前更具影響力的智力理論,當推美國耶魯大學教授斯騰帕格(Sternberg,1985)新近提出的智力三元論(triarchic theory or in-telligence)。智力三元論的興起, 乃是受了認知學上訊息處理論的影響,試圖以認知歷程的觀點,解釋認知活動中所需要的能力。按智力三元論的設想,個體之所以有智力上高低的差異,乃是因其面對刺激情境時個人對訊息處理的方式不同使然。因此,設法測量個體在認知情境中訊息處理的方式,自可由之鑒別個體智力的高低。
    按智力三元論的主張,人類的智力乃是由連接的三邊關系組合的智力統合體。智力統合體的三邊,可視為構成智力的三種成份;各邊之長度因人而異,也由此而形成智力的個別差異。組成智力統合體的三種智力成分分別是:
    1.組合性智力(componential intelligenc)指個體在問題情境中,運用知識分析資料,經由思考、判斷、推理以達到問題解決的能力。
    2.經驗性智力(experiential intelligence)指個體運用既有經驗處理新問題時,統合不同觀念而形成的頓悟或創造力的能力。
    3.實用性智力(contextual intelligence)指個體在日常生活中,運用學得的知識經驗以處理其日常事務的能力。
    顯然,斯騰柏格的智力三元論,在理論上已將傳統智力理論上智力的觀念擴大。如按傳統智力測驗的觀點來看智力三元論,傳統智力測驗所測到的智力商數(IQ),只能代表三元論中的組合性能力。因此,自智力三元論問世以來,智商是否等于智力的問題,已經成了學上新的爭議。按智力三元論的主張,智商不能代表智力。要想以測量的方式鑒別智力上的個別差異,智力測驗的傳統編制方式,顯然已不敷需要。
    綜合以上多維取向的兩種新興智力理論,大致可以看出近年來學上智力理論研究的新方向。此一新發展方向,將影響智力測驗的發展。直到目前為止,在理論上一般都認為傳統智力測驗的方式勢將改變,但在實際上眾所期盼的新式智力測驗卻尚未誕生。

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