青年的自我認識模式對其成長的影響

    當事人劉某，男、21歲，山東濟寧人，現在山東某大學讀書。劉某在高中時一直是一個學習優異的學生，他當時的目標是一定要進北大、清華，但1999年高考失利，只考上當地的一個普通高校。從此劉某一蹶不振，情緒持續向低點下滑，變得悲觀失望，并出現了嚴重的睡眠障礙。劉某因惡劣的情緒嚴重影響了學業，于是便休學回家接受治療。劉某曾隨其父到濟南、青島、北京等地接受治療，醫生診斷劉某患有嚴重的抑郁癥，并為劉某開了大量的抗抑郁癥藥物。劉某服用三環類抗抑郁癥藥物后，出現了體重增加、嗜睡、口干等不良反應，而抑郁癥的主要癥狀并沒有減輕。劉某的抑郁癥給他的家庭帶來沉重的精神負擔和經濟負擔，劉某的母親常常以淚洗面，父親則經常借酒解愁。2000年11月，劉某的父親在國際互連網上查出了王國榮博士的名字，并了解了他的治療理論，遂帶領劉某來到蘇州榮氏咨詢中心接受王國榮博士的治療。

王國榮博士在接受劉某這個患者后首先做了三方面的工作：

一、從發生學的角度認真分析了劉某致病的各種因素（家庭的、學校的、個性的等）。

二、仔細了解了劉某在青島、濟南、北京治療的情況，以及劉某當前的治療態度、自我感覺狀況。

三、利用積極治療的理論和技術幫助劉某淡化自己是一個抑郁癥患者的自我概念，幫助劉某恢復治療的信心。
王國榮博士認為，劉某的致病因素主要有兩個：一是劉某的家庭；二是劉某的認知模式。劉某的父母對劉某要求十分嚴格，在學習上不斷給劉某加壓，剝奪了劉某社會發展的機會，使劉某在認知發展、情感發展、社會發展方面出現了嚴重滯后和失調。劉某的父母把劉某當作學習的工具，不斷給劉某灌輸只有讀好書才會進名牌大學，只有進名牌大學才能當名人，只有當名人才會過上幸福生活這么一個思想觀念，這樣就使劉某形成了非此即彼的病態思維習慣?；谶@一分析和認識，王國榮博士將對劉某的治療過程分為三個部分：

1、將劉某所有家庭成員均納入治療的范疇，采用家庭療法為劉某創造有利于改變其認知方式與行為模式的環境系統，重新調整劉某所有家庭成員對自身及劉某的期待態度。

2、采用心緒療法幫助劉某改變其失真的認識方式，拓展其精神視野，讓劉某逐漸接受多元化的觀念，學會安心地去欣賞生命的復雜性與多變性。

3、為劉某全面克服抑郁情緒提供最直接的技術與支持，包括安排改變其思維向度的家庭作業、行為改變計劃、精神轉移法。
通過三個階段的治療，劉某在兩個月時間內基本恢復了健康，重新樹立起人生的信念。劉某現已愉快到恢復了學業。
對劉某治療成功的經驗有四點：

1. 劉某有強烈的治療愿望和良好的治療態度。
2. 劉某的家庭成員積極配合，認真履行了王國榮博士的建議。
3. 王國榮博士對劉某抑郁癥形成的路線分析準確，描述清楚，采用的家庭療法針對性強。
4. 持讀不斷的支持最終提升了劉某的自信心，人性化的溝通技巧為劉某提供了一個成功者的范式和愛的教育的生活教材。