關注幼小心靈的承受壓力？

還孩子們輕松快樂的時光

　　田瑩是北京市光明小學專職心理老師。目前，國內配備專職心理老師的小學還為數不多，田老師的角色因此也顯得很特殊。說到孩子，她講了一個故事——

　　去年上半年的一天，一位女同學在我的信箱里留了一張沒有署名的字條：“田老師，下午放學能等我一會兒嗎？我想跟你談談……”下午放學后，這位高年級女同學果然來到我的辦公室。小姑娘很可愛，可她總是皺著眉頭說很苦惱。原來，她的家長除了要求她以后要考上好學校外，平時很少過問她的學習情況，弄得她心理壓力很大。小姑娘說：“小時候爸爸媽媽還經常陪我玩，給我講故事，怎么我長大了，他們就不管我了？難道除了考上好大學，就沒有別的嗎？我不知道怎么跟爸爸媽媽說。可真要說起來，我又不知道能說什么。長大了真是累。”

　　長大應該是一件快樂的事，可這個１０來歲的小姑娘卻覺得累。我想，問題肯定出在孩子家長身上。當天晚上，我就打電話跟家長溝通，孩子的爸爸接到我的電話時，十分詫異地反問，她能有什么壓力呢……

　　小姑娘的爸爸媽媽是很出色的人，工作單位也不錯，平時工作很忙。但他們對孩子的要求十分簡單：像自己一樣上重點大學，然后出國。這孩子也很爭氣，學習成績不錯，因此他們平時也就不太操心女兒的學習。

　　田瑩感嘆地說：“我們的父母，要么關心孩子太細，幾乎想給孩子包辦一切；要么太粗，把高高的標桿設定后，只要結果不問過程。其實，教育應該是一個逐步引導的過程，對每一個孩子，父母和老師最好能像對朋友那樣，從孩子的視角，了解孩子們的內心世界。跟孩子溝通，教會孩子跟別人溝通，在不斷溝通的過程中，讓孩子學會正確處理面臨的困難和壓力。”

　　社會競爭是客觀存在的，學生在學習和生活中也不可能沒有壓力。但是，不容忽視的是，今天的孩子卻承受了很多在他們這個年齡段不該承受的壓力，社會幫助孩子緩解心理壓力的渠道也十分缺乏。田瑩認為，與通過減少作業量等辦法直接緩解“顯性壓力”不同，要緩解孩子心頭的“隱性壓力”，主要還是通過家長、學校等方面與孩子們多向的直接溝通。孩子不僅是孩子，更是我們的朋友，要關心孩子的人格發展，讓孩子在輕松、快樂、健康中度過自己的花季人生。

　　孫云曉研究員也提醒家長們：不要在孩子面前過于夸大生活的艱難和壓力。其實，孩子長大了，心理成熟了，所謂的壓力和艱難也許就不那么可怕了。“比如，臨鋼小學的一些孩子對遙遠的高考那么恐懼，主要原因恐怕在于家長和社會根據當前的高考形勢作出的判斷，可是，等這些孩子長大了，可能就是另外一種形勢了。而這些孩子再經過幾年的教育和成長，高考對他們恐怕根本不在話下”。那么，今天尚顯稚嫩的心靈，憑什么要對發展變化的高考承受那么大的壓力呢？

　　孩子的心靈更需要關愛

　　恬恬就讀的是臨汾鋼鐵集團的子弟學校，無論師資水平還是學校環境，在當地都是不錯的。學校平時十分注重學生的全面發展，從３年級起就開設電腦和外語課，還經常組織豐富多彩的課外活動。１９９７年，學校就制定了“減輕學生負擔”的規章，設立了“知心姐姐”信箱，解答學生的疑惑。恬恬的同學也反映，如今老師布置的作業比以前少多了。成績優秀的學生每天只要花半個多小時就能完成，成績一般的學生也不過一個多小時，作業負擔并不重。

　　那么，恬恬絕筆中所謂的作業太多、壓力太大，又從何談起呢？對記者的疑惑，山西師范大學教育系主任秦金亮教授“一語驚醒夢中人”。他分析道，近年來，聲勢較大的“減負”和素質教育，使作業負擔給學生帶來的壓力已明顯減少。但考試和升學的壓力如影隨形，當今社會上各種名目的考試更越來越多。社會競爭的壓力通過各種途徑不斷地在孩子們精神上形成的壓力，現在看來則有越來越大的趨勢。“孩子心頭的這些壓力，是我們最容易忽視的。”秦教授說。

　　如果把書包太重、作業太多等一些能夠明顯衡量的學習負擔帶來的壓力，稱為“顯性壓力”的話，那么，在這些“顯性壓力”相對減輕的背景下，那些最容易為人忽視的“隱性壓力”就一下子凸現出來，在孩子們稚嫩的心靈上揮之不去，愈顯沉重。

　　在臨鋼小學采訪，一提起升學和前途，這些１０來歲孩子們的臉上立時浮現出與其年齡極不相稱的嚴肅。男生小裴沉重地說：“我家長對我特好，也沒有逼著我學習。可同學們都說，考不上大學，將來只能賣菜、掃大街。爸爸媽媽辛辛苦苦把我養大，我可不能讓他們失望。如果考不上大學，以后該怎么辦呢？”

　　為了考上當地一所有名的“平陽中學”，他們都在暗暗較著勁兒。幾乎異口同聲，孩子們表達著相同的期待：“要考上這樣的學校，上大學的把握就大了。”一些孩子還反映，他們的家長也經常這樣提醒：看你考不上“平陽”，到時怎么上大學？

　　這可是一群連小學都還沒有畢業的孩子啊，上大學對他們還那么遙遠。可是，隱隱泛起的壓力，卻無處不在地擠壓著他們幼嫩的心靈。

　　社會傳導機制將“隱性壓力”成倍放大

　　老韓最近頗有些心神不寧。在國家機關工作的他，剛從上海、浙江等地檢查工作回來，又要總結又要匯報，一個多月里根本顧不上馬上就要上初中的兒子，心里急得慌。學校什么時間招生？給孩子選擇上哪一所中學，心里就沒個底兒，能不著急嗎？

　　他說，在北京，小學生上中學共有８種選擇。這些選擇不僅考驗著學生的學習水平，更考驗著學生家長的經濟實力、社會關系、教育態度。“誰都希望自己的孩子能上個好點兒的中學，但上好學校不僅僅取決于成績，還取決于過硬的關系和不菲的贊助費，又不能錯過了招生時間。”

　　說到兒子，一臉堆笑的老韓更顯無奈：“做父母的壓力這么大，孩子怎么可能沒有感覺？再說，孩子們之間對上什么學校也會互相比較。可憐天下父母心，但是有什么辦法呢？哪個家長不是為孩子好？”

　　中國青少年研究中心副主任孫云曉研究員對此也深有感觸：“現在的孩子，盡管生活、學習環境遠遠好于他們的父輩，但你能說，他們是快樂的一代嗎？盡管他們不愁吃不愁穿。但總是有一種看不見、摸不著，卻又無處不在的‘隱性壓力’在蔓延滋長，讓孩子們根本就快樂不起來。”

　　他說，現代社會人與人之間的競爭特別激烈，一些家長往往把自己對社會壓力的理解和感受，不自覺地貫徹到對孩子的教育中，而忽視了孩子對這些壓力的理解能力和心理承受力，一味地希望孩子超過自己，或者對孩子的成長預期過高，時間一長，必然在孩子心中隱隱地形成一種壓力。而孩子們之間也往往會交流這些由父母和社會其他方面傳遞來的壓力，并不自覺地互相渲染。久而久之，這種也許很正常的競爭壓力，通過社會傳導機制層層傳遞，也就層層遞增、放大，以至超過了孩子們的心理承受能力，讓孩子們承受了很多在他們這個年齡段不該承受的社會競爭壓力。

　　在北京、上海的一些中小學校采訪，記者也能時刻感受到這種“隱性壓力”的存在。不同的是，大城市的孩子考慮更多的是能不能上名牌中學、名牌大學。

　　上海中學在上海是一所有著１３０多年歷史的重點中學。上海的很多家長都知道，孩子只要考進這里，上大學就基本沒問題。即便如此，上海中學校長唐盛昌還是十分憂慮地說：“來自家長和社會的壓力很大。進門前，擔心孩子能不能考上我們中學；進門后，他們又要擔心孩子能不能考上復旦、交大。總是有一種擔心和壓力，如影隨形。學校沒有什么辦法能緩解他們的這些擔心和壓力。”

　　這些年來，社會各界一直關注著學生的作業負擔，很多學校也確實在教育方法上作了很大改進，書包輕了、作業少了。但是，很多家長卻“緊張”起來了。特別是一些自身讀書不多、如今處境不好的家長，幾乎把全部希望都寄托在孩子身上。結果，老師布置的作業少了，家長安排的作業卻多了，再加上練琴、畫畫、書法、舞蹈等所謂的“素質教育”內容，學生的壓力事實上絲毫沒有減少。太原旅游學校的武紅艷老師說，升學要考，練琴要考、畫畫要考、舞蹈要考……應試教育要考，素質教育也要考，總之拗不過一個考字，結果很多家庭“平時忙著請家教，周末陪著上學校”，為的就是讓孩子在未來的社會競爭中多一份決勝的籌碼。

　　在這樣一個考試氛圍濃郁的社會里，人到中年的家長們尚且要拿起書本，準備應試。他們的孩子又豈能置身事外？臨鋼小學５年級的小段同學，甚至說出一句與其年齡極不相稱的話：“現在上大學都不一定能找上工作，得考研究生，當碩士、博士。”

　　孩子擁有健康的體魄和心理比什么都重要。還我們的孩子一個輕松、快樂的時光吧！