優(yōu)秀大學生為何找不到工作

        近一段時期，不斷有大學生問題引發(fā)的不良事件成為媒體追逐的熱點。日前，又有北京師范大學一名研一女生從宿舍樓墜亡的消息被曝出。專家認為，學習、就業(yè)、情感和人際交往壓力導致的抑郁和焦慮情緒引發(fā)大量危機。對此，南開大學為學生開設(shè)選修課程“情緒管理”。然而，這一“瑜伽”能否成為醫(yī)治大學生“心病”的良藥？記者就此進行了采訪。

　　大學生問題高發(fā)，不良情緒亟待引導

　　大學里，多少莘莘學子在刻苦攻讀時，上出現(xiàn)了這樣、那樣的問題。“崩潰！”“郁悶！”走在校園里，類似的口頭禪不絕于耳。

　　來自全國各地的學子考入大學后，學業(yè)重新排隊，有人因排名靠后感到失落，也有人因一時難以適應(yīng)大學生活而厭學懼考。網(wǎng)吧成了他們排解郁悶的去處，長時間上網(wǎng)更耽誤了學習，由此引發(fā)的惡性循環(huán)使許多人“掛課”，甚至無法領(lǐng)到畢業(yè)證書。退學、休學者也不在少數(shù)。

　　南開大學一位問題專家認為，大學生問題輕則表現(xiàn)為迷茫困惑、焦慮多疑，重則產(chǎn)生心境障礙、精神分裂等病態(tài)，最終導致傷人、等極端事件。

　　中國政法大學程春明教授在課堂上被沖進來的一名大四男生砍死。云南民族大學，一在讀男碩士屢次追求同班女生遭拒。當女生再次向他攤牌，把自己的博士男友帶到他面前時，碩士竟拔刀把博士捅死。南開大學一名大四學生既想出國又不想錯過保送研究生的機會，焦慮得托福聽力考試時一個單詞都沒聽到。保研成功了，精神卻崩潰了。

　　南開大學學生健康指導中心主任袁辛教授認為，青少年情緒更容易因外界影響而產(chǎn)生波動，但同時可塑性也最強，因此大學生的負面不良情緒亟待科學引導。 多種因素交錯引發(fā)大學生問題

　　袁辛教授說，引發(fā)大學生問題的因素主要有學業(yè)、就業(yè)、人際交往和情感因素，有的是多因素綜合作用。

　　她說，我們的教育關(guān)注較多的是對學生知識、技能的培養(yǎng)，而忽視了心靈的成長和情商的培育。在競爭壓力下，許多人拿自己的短處和別人的長處進行不當比較，喪失了自信心，產(chǎn)生了焦慮、抑郁等情緒困擾。

　　南開大學學生健康指導中心陳予老師在工作中發(fā)現(xiàn)，學習、就業(yè)成為學生心頭兩座大山。近年來，因就業(yè)壓力導致或失蹤的個案在學生人數(shù)中占有一定比例。

　　高校畢業(yè)生人數(shù)大幅增加的“內(nèi)憂”碰上全球金融危機的“外患”，今年就業(yè)形勢遭遇了前所未有的“寒冬”。有的大學生有了心病，走路、吃飯都在想簡歷投沒投上的問題。據(jù)南開大學學生健康指導中心數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)困惑成為咨詢新熱點。

　　南開大學學生就業(yè)指導中心主任劉月波認為，優(yōu)秀學生因就業(yè)受挫而產(chǎn)生的問題會更嚴重，他們覺得“自己這么優(yōu)秀卻也找不到工作，向家庭、社會無法交代”，變得焦躁，自信心受挫。

　　袁辛教授還接待過不少因人際交往問題來咨詢的學生，他們中多數(shù)已變得性格孤僻、少言寡語，敏感、多疑，對同學產(chǎn)生敵意。一些在人際交往中受到傷害的大學生甚至在極度抑郁中選擇。

　　南開一名大三男生從不打開水，總是用其他同學的。體育課后，同宿舍兩名男生發(fā)現(xiàn)自己的熱水又被他用完了，積壓已久的怒火一下子爆發(fā)了出來。這名男生覺得丟了面子，同他們吵了起來。事后，他的兩名室友惶惶不可終日，害怕他打擊報復。

　　一些高校咨詢中心反映，情感挫折也是大學生咨詢的主要問題。陳予老師說，以往大學二、三年級出現(xiàn)感情問題的比較多，現(xiàn)在一年級就有許多人在延續(xù)中學時的戀情。有的學生戀愛過于投入，有了親密關(guān)系后就與外部世界相隔絕，其中一人決定時，自卑、憤怒、痛苦等多種情緒讓他們難以解脫，要死要活。

　　陳予老師發(fā)現(xiàn)“來咨詢的學生都是愁眉苦臉的”。她希望能夠找到一個切入點，教會大家及時疏導不良情緒，保持健康。為此，南開大學開設(shè)的“情緒管理”課結(jié)合學生遭遇情緒困擾的實際案例和熱點現(xiàn)象開設(shè)專題輔導，普遍受同學們關(guān)注的戀情、學習和就業(yè)、適應(yīng)力等都是輔導重點。
“情緒管理”：給學子們一個“瑜伽”

　　“閉上眼睛，慢慢地吸氣，想象自己躺在白色的沙灘上，海風輕柔地吹過臉頰……”伴著舒緩的音樂，南開大學“情緒管理”課上，同學們在做著放松訓練。

　　這門課每學期17次，34個學時。限選50人，報名的竟有415人。

　　管理學院07級本科生石悠悠第一次離開家鄉(xiāng)浙江。“情緒管理”課上的情景討論幫她很好地融入了集體生活，也調(diào)整了生活習慣等方面的不適。

　　南開一名新生，在本專業(yè)100多名學生中排名30多位，成績十分優(yōu)秀，卻因哥哥考上清華大學自慚形穢，覺得活著沒有什么意義。在輔導老師的開導下，他認識到，別人有別人的天空，自己也有自己的舞臺，只有這樣才能幸福成長。

　　像這樣通過情緒疏導幫助學生打開心結(jié)的例子不勝枚舉。袁辛教授表示，進行的輔導個案中，95%都是成功的。

　　袁辛教授認為，心靈成長和學業(yè)進步應(yīng)該并行不悖，甚至更為重要。現(xiàn)在的大學生面臨著更為復雜的外部環(huán)境和前所未有的壓力，需要專業(yè)的學校社會工作者提供指導和服務(wù)，幫助大學生處理問題。政府應(yīng)優(yōu)化社會環(huán)境，營造良好的社會氛圍和文化氛圍，讓學生感到社會是溫暖的，可以信任的，也是相對安全的，使他們不再充滿疑慮。