“我要感謝你，在發(fā)生這種行為之前，想到了給我打個(gè)電話”

　　2004年6月的一天，《中國中學(xué)生報(bào)》編輯吳若梅接了一個(gè)冗長的電話，是一個(gè)高一男生打來的，他的目的是要向吳若梅宣告：我要和異性發(fā)生性關(guān)系，馬上！

　　“行啊。”吳若梅不動(dòng)聲色地回答，“可是，為什么呢？”

　　“我周圍的同學(xué)都有了，那我也得有。”男生說。“行啊。”吳若梅還是那種緩慢的語調(diào)，“那你和誰啊？”

　　“和我女朋友啊！”男生理直氣壯。

　　“好啊。可是如果你想和女朋友發(fā)生這種關(guān)系，那就得有個(gè)長遠(yuǎn)打算吧？你愛她嗎？打算和她結(jié)婚嗎？”

　　“我們倆長不了，高考完肯定。”“哦？為什么？”

　　“我根本不喜歡她。但是我們班男生都有女朋友，我也得找一個(gè)就找了她。她特別喜歡我。”

　　“那這事兒你和她商量過嗎？”

　　“沒有。但我知道如果我強(qiáng)烈要求，她一定會(huì)同意。她特別喜歡我。”

　　“可是你想過沒有，如果你將來的妻子，在結(jié)婚前和別人發(fā)生過性關(guān)系，那你……”

　　“那絕對不行！”沒等吳若梅說完，男生斬釘截鐵地接道。

　　“哦，那你想，你將來肯定要和這個(gè)女朋友，如果她將來碰到一個(gè)和你有一樣想法的丈夫，那你不是把她害了嗎？”

　　“嗯……那也是……”男生猶豫了半天，又執(zhí)著地說：“那你看這樣行不行，我家有錢，我去找‘小姐’行不行？”

　　“行啊！當(dāng)然可以。”吳若梅心里咯噔了一下，但聲音還是很平靜：“可是找小姐，你要考慮到安全問題。即便采取了安全措施，也不能保證百分之百不出問題呀……如果這些我們都不考慮，還有法律問題呢？”

　　她慢悠悠地說：“你現(xiàn)在閉上眼睛，試著想像一下那個(gè)場景，警察進(jìn)來了，把你抓住了，他會(huì)問你問題，比如：你叫什么？你的身份證呢？你還是個(gè)學(xué)生吧，哪個(gè)學(xué)校的？……我可以跟你打賭，不出4個(gè)問題，就能把你問哭，你信嗎……”

　　來來回回40多分鐘，那個(gè)男生最后嘆了口氣說：“吳老師，你說服我了，我不做了。”

　　聽到這句話后，吳若梅終于松了口氣，說：“我很感謝你。”

　　“謝什么？”男孩兒大惑不解。

　　“我要感謝你，在發(fā)生這種行為之前，想到了給我打個(gè)電話。而不是草草地就進(jìn)行了。感謝你這么信任我。”

　　話雖這么說，吳若梅心里依然很沉重。當(dāng)編輯之余，她從事了12年的工作，并在北京電臺《今夜私語時(shí)·青春版》擔(dān)任了8年嘉賓主持，對她來說“這樣的事太多了”。家里、辦公室里，成百上千封信中，隨便抽出一封，不是講述情感的，就是談?wù)撔詥栴}的。“講女生懷孕的事兒，每星期至少會(huì)有一封。”據(jù)吳若梅所知，就在不久前的北京市中考體檢中，某區(qū)就檢查出了3位已經(jīng)懷孕兩三個(gè)月的女中學(xué)生。

　　在大家還在討論“應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行”和“如何進(jìn)行”時(shí)，的孩子們早已開始了行動(dòng)。今年年初出版的一本書，將人們的視線引向這個(gè)令人吃驚的領(lǐng)域。這本書名為《藏在書包里的玫瑰———校園性問題訪談實(shí)錄》（以下簡稱《玫瑰》），作者通過對13位在中學(xué)階段發(fā)生過性行為的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查式的訪談，得出的結(jié)論讓人瞠目———

　　在這13位中學(xué)階段發(fā)生性行為的學(xué)生中：半數(shù)以上是師生公認(rèn)的好學(xué)生；1／3來自重點(diǎn)中學(xué)甚至是名聲顯赫的學(xué)校；他們初次發(fā)生性行為時(shí)100％不用安全套；他們有過性行為的事實(shí)，父母與教師100％不知道；他們對學(xué)校與家庭的100％不滿意。

　　作者之一張引墨在后記中引用李銀河的一句話作為這個(gè)結(jié)論的解釋：“由于我的樣本很少，所有沒有任何統(tǒng)計(jì)意義，也不能做任何統(tǒng)計(jì)推論……其中所有的材料只具有‘存在著這樣一種事實(shí)’的意義……”

　　但《玫瑰》中所敘述的“事實(shí)”，仍然引起了強(qiáng)烈關(guān)注。發(fā)行半年來，該書重印6次，銷售量達(dá)16萬冊以上。許多家長看完這本書后，覺得“不敢相信”、“毛骨悚然”；而初衷是面對老師和家長的書，中學(xué)生卻成了主流讀者群，他們覺得這本書“很好”，為他們提供了更多“科學(xué)”和“人性化”的知識；更多性學(xué)家和工作者，也站出來對“這個(gè)事實(shí)”發(fā)表觀點(diǎn)，因?yàn)樵?3個(gè)“事實(shí)”背后，是成長過程中更多不可忽視的“事實(shí)”。

　　“對于這些孩子來講，接受這個(gè)訪問，都帶有一點(diǎn)自我總結(jié)的性質(zhì)”

　　看過這本書的人，都會(huì)敬佩這兩位采編。