衡量教育的尺子是社會。社會需要什么樣的人，而我們又培養(yǎng)出了什么樣的人？

    我在中學(xué)任教，我發(fā)現(xiàn)許多孩子到中學(xué)缺乏參與意識和思考能力，我覺得這與學(xué)生在小學(xué)階段的家庭教育和學(xué)校教育有關(guān)。

    從我自己來講，我的教育就是一個失敗，當(dāng)然我指的是人格培養(yǎng)方面，而不是對某一類知識的掌握。從小父母管我非常嚴(yán)格，許多時候都是把他們的意志強(qiáng)加給我。比如我去買東西，回來之后，母親總是說不好，讓我拿去退掉。我自己買的東西一定是我最喜歡的，母親讓我退掉的理由當(dāng)然是不滿足她的欣賞習(xí)慣，而沒有想到我的感受。這樣的次數(shù)多了我就自然不再自己買東西，也不敢自己買東西了。直到上中學(xué)，我還“不會”自己買東西，周圍的同學(xué)都笑話我，我還不以為然，認(rèn)為這就是聽話，這就是好孩子。后來我才知道正是在這種聽話中，我的個性被慢慢抹殺掉了。我在父母面前是沒有自我的，這樣下去就會有一種習(xí)慣，在別的場合也沒有自我，沒有自己的思想，不敢發(fā)表自己的看法。

    記得曾經(jīng)有一個洋外教也過說，他在中國教孩子最看重兩點(diǎn)，一個是參與意識，一個是有沒有獨(dú)立的想法。他認(rèn)為孩子有成績，不是多高的考試分?jǐn)?shù)，而是孩子學(xué)會了知識會不會用，能不能參與到社會實(shí)踐中去。我覺得現(xiàn)代社會，培養(yǎng)孩子的這兩個方面很重要，而我們的有些學(xué)校和家庭是及其缺乏這方面環(huán)境的。

    有人對一談到教育就說美國的教育是什么什么樣子的很反感，認(rèn)為美國有美國的國情和文化，中國有中國的國情和文化。的確美國不是我們衡量自己教育的尺子，衡量教育的尺子是社會，社會需要什么樣的人，而我們又培養(yǎng)出了什么樣的人，這個社會當(dāng)然包括一個長遠(yuǎn)的預(yù)期，就是我們社會的走勢。但問題是中國已經(jīng)越來越走向世界，各行各業(yè)對人才的需要也越來越與國際接軌，我們的家庭教育和學(xué)校教育也不可能再落后，也要吸取人家有益的東西。我認(rèn)為我們小學(xué)的教育模式要改，要從小就側(cè)重培養(yǎng)孩子的參與意識和思考能力。