走向新教育--讓孩子進(jìn)入上升通道
新課改在各地進(jìn)行的可謂如火如荼，可各地的應(yīng)試教育還是在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行，孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)依舊沉重，中國(guó)的教育好像走入了一個(gè)被施了咒語(yǔ)的怪圈，家長(zhǎng)、老師、教育官員聯(lián)合辛辛苦苦、認(rèn)認(rèn)真真造就了一批在高難課業(yè)負(fù)擔(dān)下厭學(xué)的學(xué)生。從《新華文摘》上讀到王宏甲的《走向新教育》，使我們看到了中國(guó)教育改革的一絲亮光，我們節(jié)選部分篇章刊登，希望這篇文章會(huì)對(duì)家長(zhǎng)、老師、教育工作者理解我們的孩子，對(duì)怎樣教育我們的孩子產(chǎn)生一些幫助。
——編者
自信心和成功感比知識(shí)更重要
這是一個(gè)陽(yáng)光和煦的下午。
我坐在北京教育學(xué)院石景山分院張逸民院長(zhǎng)的辦公室里與他交談，我們的交談始于我請(qǐng)他談?wù)勊摹靶挛魈m觀感”。2003年2月張逸民訪問(wèn)新西蘭，那是北京市教育學(xué)院組織的一次考察訪問(wèn)，全團(tuán)18人，他是副團(tuán)長(zhǎng)。
新西蘭某校的一堂課，讓出訪的中國(guó)教師很驚訝。
“你想想，他們五年級(jí)的一堂課，老師出了這樣一道題：每個(gè)籃子里有24塊蛋糕，6個(gè)籃子里共有多少塊蛋糕？”說(shuō)這話的是張逸民院長(zhǎng)。
他說(shuō)新西蘭五年級(jí)的學(xué)生用各種方式踴躍回答，很有成功感！可是，這不是我們二年的課嗎？
由此可見，新西蘭五年級(jí)的那個(gè)“蛋糕題”同我們五年級(jí)孩子承受的學(xué)習(xí)重量，已是多么強(qiáng)烈的對(duì)照。
張?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)，我們?cè)谛挛魈m考察三周多的時(shí)間，有一點(diǎn)已經(jīng)不必懷疑，就是他們小學(xué)五年級(jí)那個(gè)“蛋糕題”，并沒有妨礙他們的學(xué)生最后成為世界上受歡迎的學(xué)生，高質(zhì)量的學(xué)生。
這樣，我們就不能不想想，我們的基礎(chǔ)教育，是否有必要讓我們的學(xué)生承受那么大的重量，這結(jié)果是什么呢？
張?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)：“有一句話，我并不想說(shuō)，但我們?cè)谛挛魈m感受到了，我們?cè)诤┥暇驼f(shuō)過(guò)，說(shuō)我們?cè)诟墒裁茨兀课覀兪窃谛列量嗫唷⒄J(rèn)認(rèn)真真地制造大量厭學(xué)的學(xué)生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來(lái)的學(xué)生。”
張?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)：“每個(gè)孩子經(jīng)歷的一次次受挫和失敗，都是很痛苦的。這些痛苦甚至?xí)蔀榘殡S他們一生的陰影，影響到成年的生活。”
在張?jiān)洪L(zhǎng)的講述中，我注意到他多次感慨地強(qiáng)烈地使用一個(gè)詞“陽(yáng)光燦爛”。他一再說(shuō)：“在新西蘭，無(wú)論是在學(xué)校還是公園，到處看到他們的孩子陽(yáng)光燦爛！”
他還說(shuō)：“他們的學(xué)生特愛學(xué)。我們的學(xué)生是在各種壓力下被迫學(xué)。我們的老師付出很多，學(xué)生付出很多，家長(zhǎng)付出很多，我們應(yīng)該特棒才對(duì)。可是不是。為什么呢？”
我想我已經(jīng)看到了：對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，如何保證他獲得自信心和成功感，比他獲得多少知識(shí)重要！
接下來(lái)我說(shuō)到，中國(guó)中學(xué)生參加國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)、物理等項(xiàng)競(jìng)賽屢屢獲得最多金牌。他說(shuō)：“是的，從前我也一直以此作為我們基礎(chǔ)教育很棒的一個(gè)證據(jù)，引為驕傲。”
我說(shuō)：“現(xiàn)在我也看到了，這與我們從小學(xué)到中學(xué)的課程學(xué)得深，歐美學(xué)生學(xué)得淺有關(guān)系。”
他說(shuō)：“如果有人組織小學(xué)生國(guó)際奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽，中國(guó)兒童恐怕要囊括所有的獎(jiǎng)牌。可是，包括這些最拔尖的中國(guó)孩子在內(nèi)，在他們成年后，為什么還沒有產(chǎn)生一個(gè)獲諾貝爾獎(jiǎng)的呢？”
何謂“正螺旋狀態(tài)”
我想起一個(gè)問(wèn)題：我們的教育也曾培養(yǎng)了不少充滿自信、非常好學(xué)，而且終于相當(dāng)杰出的人才。這些學(xué)業(yè)優(yōu)異者、成功者，在我們的傳統(tǒng)教育下是如何冒出來(lái)的呢？
我的提問(wèn)引起了張?jiān)洪L(zhǎng)對(duì)自己學(xué)生時(shí)代的回顧。他說(shuō)我算不上人才，也算不上成功者，但我從中學(xué)以后就是成績(jī)非常好的學(xué)生，我的進(jìn)步得益于遇到一位好老師。
老師叫潘翔久，是語(yǔ)文老師，文學(xué)功底深厚，書畫都非常好，講課特棒。我至今記得他講蘇東坡的一首《浣溪沙》，說(shuō)著說(shuō)著就在黑板上畫出了小橋、流水、白馬、行云……就一根粉筆，線條非常洗練，形象優(yōu)美、傳神，我們很快都進(jìn)入了那意境，不知不覺就下課了，我們都感到?jīng)]聽夠。下課就鉆到蘇東坡那些詞句里去體會(huì)，感到中國(guó)古代詩(shī)詞真是美極了，那不僅僅是語(yǔ)文，我們體會(huì)到了境界和情操。
那是1956年，我讀初二，我父親被調(diào)去建設(shè)官?gòu)d水庫(kù)，我們家搬到水庫(kù)工地。這年暑假，我回家，看官?gòu)d水庫(kù)雄偉的大壩，紅旗招展，看長(zhǎng)城烽火臺(tái)，看閘水時(shí)小河里魚兒撲通撲通地跳……回來(lái)我寫了一篇散文，那是暑假作業(yè)。潘老師看了后寫了一段批語(yǔ)，我至今記得他寫道：本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，層次分明，
有條不紊。初中生能寫此文，殊屬不易。
就這么些字，我當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，因?yàn)檫@是潘老師寫的，我們對(duì)潘老師都非常崇拜。更大的鼓勵(lì)還是幾天后，我們同住一個(gè)樓的高三的學(xué)生告訴我，潘老師把你的作文給我們看了，要我們向你學(xué)習(xí)呢！
我當(dāng)時(shí)受到的那種鼓勵(lì)，不是幾句話能說(shuō)清的。那以后，我每天去圖書館借書看，《水滸傳》《三國(guó)演義》《西游記》，還有各國(guó)的一些小說(shuō)，包括民間故事，我都是那幾年看的。都說(shuō)“刻苦讀書”，我那時(shí)一點(diǎn)苦的感覺都沒有，讀什么學(xué)什么，都其樂(lè)無(wú)窮。
張?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在學(xué)生的壓力，說(shuō)到底是考試的壓力，因?yàn)樗鼪Q定著你未來(lái)能踏上哪一級(jí)臺(tái)階。我回顧，我那時(shí)特別愿意考試，一考就能考好，一好就受表?yè)P(yáng)，就有成功感。一次次強(qiáng)化成功感，一次次成功又強(qiáng)化了自信心，這樣，這個(gè)學(xué)生就進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)的“正螺旋狀態(tài)”。這就是上升的狀態(tài)，就步入成功的軌道。
反之，一個(gè)學(xué)生遇到困難和挫折，不被理解，遭到嘲笑和批評(píng)，如果一次又一次地經(jīng)歷挫折，遭受批評(píng)，對(duì)自信心、對(duì)學(xué)習(xí)興趣都是打擊。一次次打擊，就必然造成厭學(xué)，必然沒有自信，就步入了一個(gè)“負(fù)螺旋狀態(tài)”，這就是下降的狀態(tài)，就會(huì)產(chǎn)生失敗的學(xué)生。
張?jiān)洪L(zhǎng)說(shuō)，我們?cè)谛挛魈m，到處看到他們的中小學(xué)老師和顏悅色，總把鼓勵(lì)的語(yǔ)言掛在嘴上。大學(xué)教授則常常是在與學(xué)生“商量”中教學(xué)。他們的舉止言談很自然地體現(xiàn)在他們的職業(yè)行為中，這就是教育的境界了。
我與孩子
我也是個(gè)父親，每想到自己曾給孩子造成的損失，都非常愧疚。因?yàn)橛行p失是自己“覺悟”后無(wú)法再?gòu)浹a(bǔ)給孩子的。現(xiàn)在我也把自己和孩子的一段經(jīng)歷寫出來(lái)，如能對(duì)更多的年輕父母日后不重犯我的錯(cuò)誤有點(diǎn)借鑒價(jià)值，也算是有點(diǎn)益處吧。
和許多父母一樣，我們也“望子成龍”。在他還只會(huì)哭的時(shí)代，我的月薪不到100元，但我們買了一臺(tái)700元的SONY收錄機(jī)，注重用音樂(lè)去開發(fā)他的腦海。
五歲半孩子在幼兒園讀完“中班”，我們沒讓他上“大班”，找熟人“走后門”，讓孩子進(jìn)了縣城最好的一所小學(xué)讀一年級(jí)。
第一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子《語(yǔ)文》《數(shù)學(xué)》的期末考試都得了100分。我們覺得：行！第二個(gè)學(xué)期有問(wèn)題了。孩子有點(diǎn)落后，作業(yè)經(jīng)常被罰，錯(cuò)一個(gè)字罰寫30遍，30個(gè)同樣的字，29個(gè)對(duì)了，有一個(gè)字漏了一點(diǎn)，再罰50遍……痛苦的童年開始了，經(jīng)常承受被罰到深夜十一二點(diǎn)。我們知道孩子的腦子關(guān)閉了，他已經(jīng)是在機(jī)械地動(dòng)作，這有什么意義？
我們也單獨(dú)跟老師交換過(guò)意見，老師說(shuō)“意義在于培養(yǎng)他要認(rèn)真”，錯(cuò)一個(gè)點(diǎn)就是錯(cuò)，將來(lái)考試就上不去，現(xiàn)在不讓他養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣就不行。
好吧，我們配合培養(yǎng)他“認(rèn)真”。但孩子被罰50遍，漏筆畫的地方更多了，不得不由我們認(rèn)真地來(lái)給孩子檢查作業(yè)，以免他再次被罰。
老師又反映他上課打瞌睡，反映他動(dòng)作總是比別人慢，就連下課放學(xué)了，把筆收進(jìn)筆盒、把課本放進(jìn)書包這些動(dòng)作都比別人慢。考試答不完，也不知他磨蹭什么。到了二年級(jí)，毛病更多了，經(jīng)常被罰掃地。
那時(shí)我到北京上學(xué)，其間回家一趟，妻對(duì)我說(shuō)，老師說(shuō)他不傻，要是傻我們就由他去了。有的題目比較難的，別人不會(huì)，他會(huì)，這哪是傻呢？他就是上課愛說(shuō)話，要么走神，作業(yè)不該錯(cuò)的地方老出錯(cuò)……你知道老師現(xiàn)在怎么罰他嗎？讓他上課站在教室最后，面對(duì)著墻壁聽課。
我說(shuō)，那還怎么聽課？
妻說(shuō)，老師說(shuō)那叫面壁，看你還跟誰(shuí)說(shuō)話。
妻又說(shuō)，你平時(shí)也沒時(shí)間教育兒子，我什么話都對(duì)他說(shuō)了，你跟他說(shuō)說(shuō)吧！
那天黃昏，我去學(xué)校接兒子。學(xué)校已經(jīng)放學(xué)，他的班上塵土飛揚(yáng)，幾個(gè)學(xué)生正在掃地，我看到了兒子，問(wèn)：今天是輪到你掃地，還是被罰？
他說(shuō)，他沒被罰掃地，也沒輪到他掃地。
我說(shuō)，那你為什么還不回家，在這里吃灰塵。
他說(shuō)，黑板上的作業(yè)他還沒抄完。
我說(shuō)，其他同學(xué)都走了，你怎么還沒抄完？
掃地的同學(xué)告訴我，說(shuō)他上課的時(shí)候被老師罰面壁，其他同學(xué)上課時(shí)就把作業(yè)抄完了，他只能下課抄。
我用自行車把兒子帶回家，當(dāng)晚跟他說(shuō)了許多話，包括說(shuō)我小時(shí)候，為了看“小人書”，一分錢一分錢地?cái)€，攢夠了就去買“小人書”，用了很多年才把《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《岳飛傳》等連環(huán)畫基本看完。后來(lái)“文革”，我的１００多本“小人書”都被燒了。再后來(lái)，你剛出生，我就把這些連環(huán)畫又都買齊了，本指望你完成功課后就可以補(bǔ)充這些對(duì)你將來(lái)非常有用的知識(shí)。到今天，你摸過(guò)這些書嗎？我現(xiàn)在已不指望你讀它了，你就把課本上的知識(shí)管好，還不行嗎？
現(xiàn)在看來(lái)，我在兒子剛剛出生就為他準(zhǔn)備好了許多“小人書”，也是我犯的一個(gè)錯(cuò)誤。我自己少年時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地把零錢積起來(lái)去買書，“連環(huán)畫”好比“連續(xù)劇”，是有懸念、有巨大吸引力的，我看完一本，沒了，就想聽“下回分解”，于是就有很大的興趣去尋找。再得到一本新的，那閱讀真的是“如饑似渴”，這整個(gè)過(guò)程是去獲取見識(shí)、了解未知的過(guò)程。可是，我把一切都給孩子準(zhǔn)備好了，就消滅了他去獲取的興趣。
類似的例子還見于一位女教師給我講的一個(gè)故事：有位初一女生自己積錢想買一部《哈里波特》，快積夠了，碰到了她的生日，母親把《哈里波特》買回來(lái)了，作為送給她的生日禮物。沒想到女兒頓時(shí)眼淚掉下來(lái)，不是感動(dòng)，而是說(shuō)：“沒勁透了！”從此拒絕看《哈里波特》。
別人聽了都說(shuō)，你看你，自己沒花錢，又得到了你想要的《哈里波特》，這多合適呀！可是孩子不是這么想的，這個(gè)世界能給予她發(fā)揮一點(diǎn)主動(dòng)性的空間已經(jīng)微乎其微，她好不容易有一本自己想要的書，她想通過(guò)自己的努力去獲得，為此已準(zhǔn)備了很久，就要成功了，突然母親消滅了她的愿望。
再說(shuō)我的兒子讀到三年級(jí)，成績(jī)是班上中下水平。他雖然各科成績(jī)都沒有不及格，可以升四年級(jí)，但我們意識(shí)到不能讓他接著讀四年級(jí)了，只好選擇讓他再讀一年三年級(jí)。又考慮到不能在原校重讀，于是再找關(guān)系，把他轉(zhuǎn)到了離家較近的另一所小學(xué)重讀三年級(jí)。
我們鼓勵(lì)他：沒關(guān)系，充滿信心，從頭再來(lái)！
但不久，我們發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的經(jīng)歷對(duì)他的影響是很深的。他自己從未說(shuō)過(guò)不想讀書，但重讀他讀過(guò)的課本，在他心靈的深處引不起熱情和興趣，“厭學(xué)”是在他的精神深處被“培養(yǎng)”成熟了。重讀，他也只是中等水平。
這是他的童年。
“文革”十年最大的損失恐怕是教育的損失。“文革”后，千千萬(wàn)萬(wàn)的家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視是空前的，數(shù)不清的爺爺奶奶也在燈下盯著小孫子讀書。老師辛辛苦苦，家長(zhǎng)辛辛苦苦，孩子呢？有人問(wèn)：當(dāng)今中國(guó)社會(huì)最辛苦的是誰(shuí)？
都說(shuō)：我們的孩子。
不是嗎？每天清晨，匆匆忙忙騎著自行車沖出院子趕去上學(xué)……晚上家長(zhǎng)在看電視，孩子在燈下緊張地做作業(yè)……大家都非常辛苦，非常用心，可我們的教育方式，老師和家長(zhǎng)配合著，在辛辛苦苦、兢兢業(yè)業(yè)地構(gòu)成對(duì)孩子成長(zhǎng)的壓迫和摧殘。
１９９２年，我調(diào)進(jìn)北京，第二年全家遷到了北京。我向我并不認(rèn)識(shí)的海淀區(qū)育英中學(xué)校長(zhǎng)求助，感謝她接收了我的孩子進(jìn)入育英中學(xué)。初中三年，孩子還當(dāng)了三年班長(zhǎng)。但在初三，我的孩子在中考模擬考試時(shí)，成績(jī)落到班上后五名，遠(yuǎn)落在海淀歷年的中考錄取分?jǐn)?shù)線之下，在短時(shí)間里他還能出現(xiàn)躍升幾十分的奇跡嗎？如果不能，他將是進(jìn)不了高中了。怎么辦？
我與他去散步，在大草坪上走了不知多少圈，那時(shí)我除了鼓勵(lì)他，還能做什么？我怎樣能讓他有信心呢？我沒招了，給他講打仗，我說(shuō)毛主席說(shuō)，戰(zhàn)爭(zhēng)的首要任務(wù)是保存自己。人生在最艱難的時(shí)候，就不要考慮能有多高的成績(jī)了，但可以考慮下限，下限就是“名落孫山”那個(gè)孫山。孫山是考取的最后一名，你的目標(biāo)就是那最后一名，能考個(gè)北京全市夠上高中的那最后一名就是你的勝利，真正的勝利！
我說(shuō)這看起來(lái)像個(gè)驚險(xiǎn)動(dòng)作，能做到這個(gè)驚險(xiǎn)動(dòng)作，也是很鼓舞人心、值得一拼的。考上了就贏得未來(lái)高中的三年時(shí)間，然后再爭(zhēng)取，你看行嗎？?jī)鹤诱f(shuō)：“爸，我會(huì)！”這一年，他１５歲了。
