贊美和鼓勵的魔力作用

　　魯迅先生說：“美術可以輔翼道德。美術之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵遂人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治。物質文明，日益蔓衍，人情因亦日趨于膚淺；今日之優美而崇之大，則高潔之情獨存，邪祟之念不作，不待懲勸，而國人安。”的確，美術作品不僅能作用于人的道德，提高人們對真善美和假惡丑的辨別能力；同時還能作用于人的情感，使人心理健康樂觀向上。

　　在以往的課堂教學中，我發現初中學生隨著年齡的增長，年級越高，課堂學習積極性反而不高。反思自己的美術教學行為，我發現自己作為美術教師，在課堂上總想著教給學生些什么，讓學生畫些什么，無形中用所謂的“雙基”剝奪了學生的創作、表現空間，學生自然也被禁錮在這個怪圈中，失去了學習的快樂。如何讓每一位學生在美術課堂教學中得到真正的發展，是一個值得思索的問題。

　　一、讓微笑貫穿課堂

　　這個學期，我們學校開始實行“待課制”，就是每個老師在上課前要提前在教室門口準備上課。每一節美術課，上課鈴一響，我精神飽滿地走到講臺前，微笑著大聲向學生們問好，無形中向學生傳達了這樣一個信息：我今天心情很好，我喜歡見到同學們。學生們也會微笑著向我問好。有了良好的開始，這堂課就成功了一半。在課堂上，并不是每個學生都那么認真畫畫，有些學生可能會開小差，對此，我通常會一邊講課一邊注意觀察，針對新課提出讓學生們感興趣的問題，讓他們重新回到課堂中來。

　　二、引導學生養成好習慣

　　鈴木鎮一說過：“習慣的力量是強大的，而習慣是從小養成的。好習慣使人受益終生，會使孩子生活得更好、更精彩、更成功；而壞習慣會使孩子終生受害，甚至可能會讓成功變成失敗。”從心理學和教育學角度看，教育的根本目的就是促進學生人格全面、和諧發展。上美術課時，我們經常會發現有的學生上課鈴響后，手忙腳亂地找書、找紙、找筆，上課時很難專心聽講。開始畫畫了，有些學生會想老半天，最后畫了一點就下課了，作業半途而廢等，這些無不與自小養成的習慣有關。于是針對這些問題，我先從自己的教學上找原因并加以改進：每節美術課下課前我都先讓學生們想想下節課要上什么內容，有什么要準備的，然后在下周上課的前一天讓科代表溫馨提示；預備鈴響后請科代表帶讀新課，這樣學生們的書、紙筆都肯定在桌面上了；開始繪畫或制作了，我注意讓學生們養成做事有條理、處處講衛生的習慣，并時時提醒學生：美術的課堂，要有美的言行。這樣，學生們的好習慣無形中就養成了。

　　三、用科學的方法賞識學生

　　將心比心，如果我們在單位里，上級每天見到你就說：“你的工作怎么做成這樣？你怎么這么笨？”我想，這一整天你都會因為這句話而影響工作，久而久之，你的工作熱情會大打折扣，更別說做出驕人的成績了。學生又何嘗不是這樣呢？所以，教師要多鼓勵和贊美學生。我校初一有個學生，開始上美術課時只想睡覺，對美術完全沒興趣，后來在我的鼓勵下，他勉強臨摹了一張作業本上的迷你熊，我專門拿出來和他探討：“你看，線條特別流暢，畫得很有意思，如果改一下這里會更好看。”他高興得連續幾節課一下課就拿過來讓我看他改得怎么樣，慢慢地，他上課愿意畫了，還主動提出：“老師，以后你要上課我負責幫你看好課室的電腦平臺。”

　　值得注意的是，表揚學生時也要有技巧，畫畫得好的學生自小聽的最多的就是來自老師和同學的贊美，所以一味地只說“畫得不錯”，不但不會起到鼓勵的作用，久而久之反而會讓他們失去繼續前進的動力，而一句有針對性的、帶有建議的贊美則會讓他們知道自己的不足，繼續努力。所以，贊美方式要多樣化，這樣會提高贊美對學生的激勵作用。過度的贊美、不切實際的贊美會起到相反的作用。

　　心育潤心細無聲，美育塑人成英才。在美術教學中滲透心理健康教育，是每一位美術教師應盡的職責。今后我將充分發揮美術教學的優勢，在課堂教學中注重培養學生健康的情緒、良好的意志品質和健全的人格，促進學生整體素質的提高。