幼兒園的多元智能教育的特征

　　幼兒園的多元智能教育的特征是什么?多元智能論認(rèn)為如果能早期發(fā)現(xiàn)孩子智能的長處與不足，就能幫助孩子適度的發(fā)展或彌補(bǔ)。幼兒園教育可以通過這樣的發(fā)現(xiàn)和了解，來設(shè)計與安排：何時、何地、以什么樣的內(nèi)容、方法來幫助孩子。怎樣的幼兒園才能實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，完成這樣的人物呢?

　　幼兒園的多元智能教育的特征：

　　符合平衡發(fā)展的活動

　　幼兒園的所有學(xué)習(xí)活動，必須符合多元智能學(xué)習(xí)的理想，并提供完整的學(xué)習(xí)模式。孩子透過“主題”或“專題”的探討，來了解與生活相關(guān)、有益處，而且是感興趣的題材，幼兒園的多元智能教育的特征，同時也可以進(jìn)行小規(guī)模的實驗、操作，并體驗多元化、個人化、合作化等有價值的學(xué)習(xí)。

　　另外，幼兒園的多元智能教育的特征提供可以刺激多元智能發(fā)展的豐富環(huán)境，運用非傳統(tǒng)方式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)學(xué)科，提供多元的表達(dá)途徑讓幼兒發(fā)表，包括口語、文字、藝術(shù)、音樂、肢體舞蹈等，還可以記錄學(xué)習(xí)過程和操作歷程，以催化幼兒多元智能的發(fā)展。

　　進(jìn)行個別化的學(xué)習(xí)

　　多元智能非常重視“個別化”的學(xué)習(xí)，亦即尊重孩子自己的經(jīng)驗、興趣和智能傾向。傳統(tǒng)教學(xué)只注重單一標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)方式，使得許多孩子認(rèn)為自己沒有能力，或是能力不足，幼兒園的多元智能教育的特征，另一方面因興趣不合覺得無趣，而放棄探討、研究。重視個別化學(xué)習(xí)的幼兒園，包容所有智能的個別差異和其最終結(jié)果，使教育與智能相互配合，啟發(fā)學(xué)習(xí)者最大的潛能。

　　社區(qū)化的學(xué)習(xí)

　　多元智能教育強(qiáng)調(diào)要以“真實的”生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以幫助孩子適應(yīng)未來的世界，所以，幼兒園的多元智能教育的特征學(xué)習(xí)必須從生活環(huán)境和經(jīng)驗中開展，也因此幼兒園變成了第一個實驗室。

　　幼兒園在園里要學(xué)習(xí)接納別人、了解別人和自己的不同、學(xué)習(xí)與人互動，從認(rèn)識自己擴(kuò)展到認(rèn)識社區(qū)、社會，進(jìn)而適應(yīng)社會。為了讓孩子有真實的生活經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)多元智能教育的幼兒園，不只是簡單的帶孩子走入社區(qū)，也會把社區(qū)帶進(jìn)學(xué)校，透過參觀、參與，實際進(jìn)入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境。

　　自由探索，完整紀(jì)錄

　　發(fā)現(xiàn)與探索在幼兒的學(xué)習(xí)歷程中非常重要，也非常珍貴。幼兒園的多元智能教育的特征強(qiáng)調(diào)多元智能教育的幼兒園，不但會設(shè)計豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境來啟發(fā)孩子的智能，更能允許孩子自由探討和操作，并且鼓勵他們發(fā)問。

　　幼兒園的多元智能教育的特征，透過探索可以發(fā)展邏輯、推理的能力，操作活動可以培養(yǎng)精細(xì)的動作技能，與人互動可以培養(yǎng)語言的對話能力，綜上所述就是幼兒園的多元智能教育的特征。