學生上課走神是自己的心理因素在作怪

    不少學生經常為自己上課“走神”而煩惱，并千方百計克服和控制“走神”現象，結果不但“走神”現象照樣出現，而且還白白耽誤了許多時間，使他們陷入了無解的怪圈之中。
    學生的“走神” 一般表現在某些事情上或是某些特殊課程上。不僅長時間“走神”，而且情緒也特別不好，心里還特別緊張、焦慮和不安，漸漸成了學生目前最大的學習障礙
    弗洛伊德精神分析理論的觀點認為，人們無意識行為背后的有意識都是下意識的，是習慣成自然的，常常是自己不能意識到的。親人或朋友的一句話無意中的話，就可能激活一直以來潛伏于心的不良自我心理暗示。這種潛意識的影響作用她現實中誓言的沖突，是導致學生上課“走神”的根本原因。反過來，這種過分關注的行為又加重了自己的緊張、焦慮和不安，并直接影響到目前的學習狀態，產生了所謂的學習障礙。
    生活在社會中的任何個體都難免受到這樣或那樣的集體無意識的影響，它們甚至會在記憶的深處留下積淀，并潛移默化地影響人們的行為，左右人們的學習、工作或是生活狀態。不過，只要當我們發現并果斷地剔除這些潛伏于心的、干擾我們學習的真正原因之后，那種無緣無故頻發的“走神”現象便會逐漸隱退，甚至消失。
   “走神”雖然是人們的一種無意識行為，但偶爾“走神”反而可以幫助我們擺脫緊張和壓力感。我們對大腦的“走神”既不忽略，也無須刻意控制，可將“走神”視為有意識地讓大腦輕松一下，讓思維變得更加輕松和活躍。