中國教育的悲哀

     多倫多在不到三周的時間，發(fā)生兩起華裔移民案， 且都是采取跳樓的方式，雖然兩者的具體情況， 原因一定有所不同。從新聞的角度，頗有巧合之感。如網(wǎng)上一位同胞指出：“這不是第一個，也不會是最后一個”。 我還想加一句 “ 如果我們不理性的尋找深層的原由并加強(qiáng)自我教育和引導(dǎo)。”

我個人認(rèn)為，從表面上看， 這是移民后的處境造成的， 但真正的原因是中國多年的所謂精英教育所至。

前不久， 在報上讀到一篇文章， 講的是在中國高校的學(xué)生普遍鄙視平凡的工作 和勞動階層，包括含辛茹苦供養(yǎng)自己的父母。 今天， 恰好讀到另一則報道， 講的是一個大陸女孩，技校畢業(yè)后， 以變個更漂亮的臉蛋找更好的高薪工作為由，居然要求*耕田為生的親父為其整容籌資 去賣腎。如果讀者留心的話，類似的例子僅見報道的就相當(dāng)不少，這其中， 自然有家庭愚昧的嬌寵之原因，古人說： 子不教， 父之過。 父母即使沒有直接教給孩子求生之技， 至少應(yīng)教給孩子質(zhì)樸做人的德行。

中國古時候， 有修身齊家治國之說， 所謂修身， 依我的理解就是學(xué)做人。那時的修身之道， 是根源于孔孟之道。， 是孔子的“仁，義，禮，智，信”和孟子的“貧*不能移，富貴不能淫，威武不能屈”。當(dāng)時士大夫們崇尚的是達(dá)則兼濟(jì)下，窮則獨善其身?！熬訌R堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。 雖然孔孟之道的道德守則曾支撐中國幾千年之久。然而， 當(dāng)今大陸， 這些中國文化中的精髓已離我們遠(yuǎn)去， 洶涌如潮的西方文化卻又只被模仿，復(fù)制了些糟粕。當(dāng)國人將人之所以為人的基本道德， 如善良， 如正直， 如真誠， 如仁愛，如守信 全部消解在無盡的物欲，人欲，權(quán)欲中時， 我們給學(xué)生，孩子們的當(dāng)然就只剩下物欲橫流，見錢眼開， 欺詐為榮，自私，冷血，對不公的麻木，對生命的漠視,對人性的拋棄，。 一旦達(dá)不到個人的期望或目的， 不是找他人墊背，就是自暴自棄。是放棄生命的極端例子。 中國各地的大學(xué)生， 海外大、小留學(xué)生中的惡性事件層出不窮就是眼前的沾滿鮮血的殘酷事實。

而中國的學(xué)校教育，社會的誤導(dǎo)，尤其是成人一代的快餐文化對孩子的惡劣影響，無疑是罪責(zé)難逃。其中學(xué)校教育應(yīng)承擔(dān)相當(dāng)?shù)呢?zé)任。君不見，中國的教育最大的悲哀和失敗還不是即不成才也不成器，而是不成人。當(dāng)一些脊椎類既不是人也不是動物的時候是什麼？是惡魔。

近代的中國雖然推崇“吃得苦中苦，方做人上人”，尚且有吃得苦中苦的前提?，F(xiàn)代的中國是苦也不想吃，責(zé)也不想負(fù)，只想唯我所有，唯我所用。從精神到物質(zhì)，從手段到目的，拿來主義盛行，而且全社會習(xí)以為常。這才有了這樣的故事：在大陸某高校，三位不了解中國教育真相的新外籍女教師，在發(fā)現(xiàn)所教班級全班學(xué)生集體作弊后，外籍女教師們請求學(xué)校重考卻被以“法不責(zé)眾”為由駁回，無奈下，三位女教師流淚向?qū)W生請求，“請你們先學(xué)習(xí)做一個誠實的人，因為所有的試題只要稍加復(fù)習(xí)都是可以通過的” 做人的教育在中國如果不是完全的失敗，至少是完全的缺失。

聽到過不少移民都抱怨過西方的中小學(xué)教育不及中國好。其實如果深度地比較一下中西方教育的本質(zhì)差異，我們就不難發(fā)現(xiàn)，西方學(xué)校教育的前提是承認(rèn)和強(qiáng)調(diào)每一個人都是特殊的。在幼兒園或?qū)W前班，你都會看到一句話“ I AM SPECIAL?！?，西方教育強(qiáng)調(diào)上天給予每一個人與眾不同的天賦。因此，每一個人的個性和尊嚴(yán)都應(yīng)平等的受到尊重和保護(hù)。

相反，中國的教育說好聽一點是“育才“教育，實際上，中國的育才還只停留在對死板知識“知”的層次，離“會” 和“能”還有不小距離。高分低能是普遍現(xiàn)象。然而，社會、教育體系推崇的是學(xué)業(yè)就是一切，成績好就是成功。進(jìn)而，工作體面，才是成功，人生一切的成功和失敗均是由外在的評價來決定，完全沒有對個體價值的肯定和認(rèn)同。 人生的價值不僅在形式上而且在實質(zhì)上變?yōu)槌煽儐位蚬べY單，這便有了得勢得志的精英鄙視相對不那麼得勢得志的和弱勢的群體。一旦生命的價值被華麗的衣衫取代， 那麼披有華麗的衣衫，就值得活，沒有它，或是巧奪豪取，或是輕易放棄，完全沒有人的概念和生命的內(nèi)在價值。很自然，一旦當(dāng)自己也處與逆境，落入弱勢，則不是唉聲嘆氣，就是怨天尤人，進(jìn)而瞧不起自己，再進(jìn)而放棄自己，是再自然不過的結(jié)果。

中國的教育從體制到本質(zhì)都是為了讓你做人上人，而不是如西方的文明教育是為了讓社會最終達(dá)到人人平等的境界。什麼是人上人？ 就是你的命比別人的命貴，在中國這樣不平等的社會里，貴人為了自身的利益可以踐踏非貴人的利益。在這樣的長期向惡， 而非長期向善的環(huán)境影響下，年輕的生靈失去良心和人性，對別人的生命不尊重，一旦落魄，也難對自己的生命珍惜。

我的看法是：教育的本質(zhì)目的應(yīng)是幫助一個蒙朧的個體成為一個獨特的有良知,有自信，對生活有感恩之心，有公平思想的人，是幫助一個人成為他自己。而不是以擁有技能和知識為主要目的的系統(tǒng)產(chǎn)品，我認(rèn)為這是中國有太多不公平的甚至非人性的事，海內(nèi)外有太多短視的，急功近利的商業(yè)行為，太多不快樂又麻木的知識分子存在的重要原因之一。我認(rèn)為教育應(yīng)是樹人為首（正直的人品），養(yǎng)膽（個人內(nèi)在價值與自信）為次，然后才是培技（Knowledge & Skill) 。 中國是反其道而為之，本末倒置。其實當(dāng)一個人確立了她或他的獨特的價值，其他的自然會水到渠成。

我們當(dāng)然可以找出諸如中國的現(xiàn)狀，制度，貧困等等種種理由來解釋，但這顯然是先有雞還是先有蛋的問題。我們不能忘了，任何人類的文化產(chǎn)物都是自產(chǎn)自消的。

精英教育思想污染下的心靈，既然可以因由貴*而輕易地忽略掉別人，也不難同樣因由貴*而忽略掉自己，即使是來到加拿大這樣以生命的價值為至高無上的文明文化和制度中。

寫到這里，我想起了早前游歷英國牛津大學(xué)時看到的兩句話：

一句是： The more I study, the more I know. The more I know, the more I forget. The more I forget, the less I know. So why study?

另一句是：If who I am is what I have and what I have is lost, then who am I ?

我相信，無論是中西教育都將影響一個人的一生，尤其是小孩；接觸一種文化，自然會影響一個人成就一生的IDENTITY和價值觀。而一個人，如果失去自己的IDENTITY和價值觀是很悲哀的。對于海外華裔， 如能夠不失去對中華古老文化的皈依，又有西方文明的依托是非常幸運的。沒有這些精神上的東西，要成為優(yōu)秀自信成功的華裔，是很難的，也是極其不幸的。

人從出生便面臨死亡的人生終極。但要活得其所，也要死得其所。人的一生中有眾多無法預(yù)料的苦難悲傷，來自健康的，情感的，經(jīng)濟(jì)的，人際的，工作和事業(yè)的等等，有時就宛如層層烏云罩頂，鋪天蓋地的向你壓下來。 但是烏云會過的， 雨后天會晴。 重要的是堅信你自己。失敗不可怕，犯錯不可怕，潦倒不可怕，得癌癥不可怕，失去親人不可怕，失業(yè)更不可怕，可怕的是沒有珍惜生命的心，包括別人的和自己的生命！

那麼，讓我們從珍惜生命做起。珍惜今天的每一分鐘，珍惜親人的每一份愛，珍惜朋友的每一份情，珍惜Mother Nature的每一草一木，珍惜勞動掙來的每一個銅板，最重要的，尊重生命！