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在推進素質(zhì)教育的進程中,心理健康教育正日益受到普遍的關(guān)注和重視。人們在探索中發(fā)現(xiàn)既往的咨詢化模式和課程化模式均有其明顯的局限性。鑒于此種情形,昆明市東華一小以科研為先導,走學校與專家結(jié)合之路,與云師大李輝教授及其研究生共同成立了心理健康教育課題組。課題組從系統(tǒng)論的觀點出發(fā),提出“教師、家長、學生三維結(jié)合,促進學生心理健康”的實驗構(gòu)想并已開始實施。
一、教師促進項目
教師是學校教育工作的主要推動者,他們的一言一行都會對學生的心理產(chǎn)生積極或消極的影響。所以,心理健康教育也要從教師的工作開始,我們采取了兩條策略:
(一)全員培訓。以往的培訓,各校都只針對少數(shù)幾個輔導教師進行輔導方面的專業(yè)培訓,而忽視了全員培訓工作、其實每一位教師都會有意或無意地對學生心理產(chǎn)生或好或壞的影響,都是學生的心理保鍵師。他們都應該在這方面有一定的意識和能力,還要有維護自身心理健康的意識和一些技巧。鑒于此,在教師促進項目中我們首先進行了全員培訓工作。這項工作有3個特色:
1.通過需求評估,確定培訓內(nèi)容。我們通過對學校領(lǐng)導、教師、學生(好、中、差分類)訪談及心理測量,了解他們的現(xiàn)狀和需求,從而擬定了十二個旨在提高教師關(guān)心學生心理健康的意識和能力的專題活動,保障了培訓內(nèi)容的針對性。
?.參與式的培訓方法。在培訓活動中,我們改變傳統(tǒng)的專家講授、單向溝通的形式,而是應用了頭腦風暴、角色扮演、游戲、個案討論、情景分析等參與式方法,讓教師們在輕松、平等、開放的氣氛中積極、主動地投身于培訓活動。
3.效果評估的多維性及客觀性。培訓實驗嚴密科學設計,在實驗組和對照組都有對教師日常教學行為的教師自評、領(lǐng)導評、學生評,知識問卷、心得體會等手段,由自評、他評、橫向、縱向,定性定量結(jié)果表明:對照學校自身受大環(huán)境的影響,也有自然的進步,但其增長幅度遠遠低于實驗學校(P〈0.001),實驗組通過“教師日常教學行為問卷”的領(lǐng)導評價和學生評價表明,他們關(guān)心學生心理健康的意識和能力已轉(zhuǎn)化為行為表現(xiàn),并被該校領(lǐng)導和學生所感受。
(二)分層培訓。教師的培訓要把普及與專業(yè)培訓結(jié)合起來,在全員培訓的基礎(chǔ)上,再分兩層培訓。一層由領(lǐng)導、各科教研組長、心育課教師和輔導員組成,探討心理輔導課的實驗研究及如何在學科教學中、團隊等活動中進行心理教育,加強內(nèi)外交流,提高業(yè)務水平。
再上一層是輔導人員培訓,他們要接受基礎(chǔ)心理學理論、輔導理論與實踐操作的直接指導,比較專業(yè)化的工作由他們承擔。
二、家長促進項目
臺灣心理學家張春興指出:學生的心理健康問題,根源于家庭,形成于社會,表現(xiàn)于學校。系統(tǒng)式家庭治療也認為,咨客只是家庭問題的攜帶者,其癥狀是家庭成員間相互作用的表現(xiàn)。由此我們可見家庭成員對學生心理健康的影響。因此,家長工作也是維護學生心理健康的重要環(huán)節(jié)。這項工作包括:(1)需求評估,通過對學生、教師的訪談、對家長教育子女方面的心理測量,摸清家庭教養(yǎng)狀況和存在問題。(2)整體輔導,對于家長的共同需求和帶普遍性的問題,由專家進行講座輔導。(3)分層輔導,對低年級學生家長進行子女入學適應方面的輔導;中年級學生家長重點子女是學習適應性的輔導,高年級學生家長是對子女青春期的輔導。(4)分類輔導,對單親家庭、重組家庭、下崗家庭及親子關(guān)系惡化家庭等不同類別的不同需求,有針對性地開展家長方面的指導工作。(5)個別家長輔導,前面幾個途徑不能解決的問題,通過個別幫助解決。(6)輔導活動。通過發(fā)放宣傳材料、辦家長報等形式,對家庭教育提供建設性輔導。
三、學生促進項目
前面的家長項目、教師項目可以為學生提供較好的生態(tài)環(huán)境,但學生自身個性、人格狀況也與心理健康密切相關(guān),他們需要理性的引導、行為訓練、實際感受,才有效果,所以要對學生開展直接的輔導工作。這項工作已經(jīng)啟動,包括以下幾個部分:1.集體心理輔導,由教師根據(jù)班上實際需要,選取主題、精心設計、操作,通過班集體教育活動進行。2.小團體心理輔導,應用團體動力學及人際互動理論,探索小團體的心理輔導,如聘請社會技能訓練專家李建華指導
“學習困難兒童的團體心理輔導”;將系統(tǒng)式家庭治療的理念和技術(shù)移植到學校教育,探索班級中遭嫌棄兒童的團體心理輔導等創(chuàng)造性的工作,按團體發(fā)展歷程和各階段相應輔導技巧,圍繞某一主題,進行系列活動,深入開展。3.個別輔導,對有特殊需要的學生,進行個別幫助,有當面咨詢、心理信箱、成長熱線和個別矯治等形式,以便他們更好地適應生活。4.結(jié)合學校原有工作進行。如各科教研活動,要定期舉行學科教學與心理教育結(jié)合的公開課;學生、家長共同春游的娛樂活動,密切親子關(guān)系;大于牽小手,協(xié)調(diào)高低年級同學關(guān)系。此外,還有班主任工作、德育、少先隊工作與心理教育的結(jié)合。
四、展望
走三維結(jié)合之路,是一項系統(tǒng)化的工程。雖然,雖然要投入一定人力、物力、財力,但只要有利于維護學生心理健康,這項工作仍是值得的,尤其是已經(jīng)完成的教師促進項目,經(jīng)過科學的多維評估的明顯效果,堅定了我們繼續(xù)探索的信念:只有走三維之路,學生的心理健康狀況才會出現(xiàn)“問渠哪得清如許,惟有源頭活水來”的喜人局面。
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