家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)困難

　　有很多的孩子有學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，往往這時(shí)家長(zhǎng)就會(huì)顯得十分的焦急，但是卻一直找不到怎么幫助孩子克服學(xué)習(xí)困難的方法。那么應(yīng)該如何幫助孩子克服學(xué)習(xí)困難呢?

　　(1)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服僥幸心理：父母要對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育了如指掌，如果發(fā)現(xiàn)孩子動(dòng)作或語(yǔ)言比同齡兒童遲，要立即去醫(yī)院檢查。精神發(fā)育遲滯的診斷，的確令患兒的父母難以接受，但也應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到疾病是客觀存在的。比較理智的方法就是正視觀實(shí)，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早期干預(yù)，早期治療。越是早期干預(yù)，患兒的可塑性越大，否則將會(huì)失去時(shí)機(jī)。

　　(2)客觀評(píng)價(jià)患兒的智力水平，制定有效治療措施：如能找到精神發(fā)育遲滯的病因，可以對(duì)因治療。邊緣性和輕度精神發(fā)育遲滯患兒應(yīng)積極進(jìn)行早期治療，早期教育，以勤補(bǔ)拙，這樣可以克服孩子腦子笨的情況，而進(jìn)入正常人的行列。對(duì)于中度精神發(fā)育遲滯兒童，應(yīng)以訓(xùn)練其生活技能，以掌握生存技能為主。對(duì)這類兒童，父母的期望值不能過(guò)高，否則會(huì)一事無(wú)成。對(duì)于重度精神發(fā)育遲滯兒童主要以康復(fù)訓(xùn)練為主，使患兒在別人的幫助下生活能夠自理。

　　(3)進(jìn)行必要的心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)：熟悉不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)，客觀地了解自己的孩子，對(duì)孩子的智力結(jié)構(gòu)、先天優(yōu)勢(shì)及不足要有正確的評(píng)價(jià)，還應(yīng)了解孩子的個(gè)性和發(fā)展趨勢(shì)。要認(rèn)識(shí)到孩子不是縮小了的成人，也不是父母的再版，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有他自己的特性。孩子出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難后，應(yīng)找心理醫(yī)生，對(duì)孩子的智力結(jié)構(gòu)、記憶能力、語(yǔ)言能力、計(jì)算能力、推理能力、想象力、注意力、個(gè)性傾向、社會(huì)適應(yīng)能力，做科學(xué)地、客觀地評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行有目的的培養(yǎng)，并且可以通過(guò)特殊教育訓(xùn)練來(lái)糾正孩子的智力缺陷和其他方面的不足，或通過(guò)一些非智力因素的訓(xùn)練，如進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育，可以使學(xué)習(xí)困難兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中彌補(bǔ)自己智力上的缺陷，糾正不良個(gè)性，使孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提高。

　　(4)采用藥物治療：一些患兒學(xué)習(xí)困難是由于代謝營(yíng)養(yǎng)或感染中毒等生物因素所致，所以應(yīng)采用藥物治療。

　　從上面我們可以看出當(dāng)家長(zhǎng)遇到孩子學(xué)習(xí)困難的時(shí)候是有一定的方法的，并且這些方法的實(shí)施都是有一定的順序的。