玫瑰為誰而送

　　一天，一位24歲的博士生由母親陪同而來，他訕訕地笑著，說他三個月來感到壓抑，原因為他追求一個女學生受挫。當我問到細節(jié)時他說到：我喜歡她，然后跟著她，要求她約會，遭到拒絕，我就守在她的宿舍前，讓她的室友幫著帶給她幾千元錢，算是禮物，她說她已經(jīng)有男朋友，沒有收，可是我還是要守著她。我問以前他是否也談過戀愛，他說，談過呀，在火車上認識一個外地的女孩，倆人聊得還可以，我建議進一步發(fā)展關系，這女孩拒絕了我，于是我根據(jù)了解的情況沖到她家里去，又被趕了出來。

　　我覺得這位24歲的青年雖然看上去表達合理、行為也符合這個年齡青年的特征，再詢問時，他講到與同寢室同學的矛盾，也是懷疑同學具有針對自己不好的動機，因而關系弄得很僵。據(jù)其母親說，該青年以前還擔任過學生會的主席，進一步與這個青年交談時發(fā)現(xiàn)，他除了上面所說的內(nèi)容外，沒有其他更多的東西可講，我從其描述中不能找到更生動、鮮活、豐富的事件，整個感受是空泛、無聊和無法集中注意力。

　　我兩次訪談的結(jié)果讓我高度懷疑該青年最后的診斷是否具有重癥精神病的傾向：思維的散漫、話題的貧乏、情感的空洞和行為的粘滯、以及可疑的被害觀念，最后，當前的社會功能急劇的下降(已經(jīng)不能繼續(xù)研究生的工作)。

　　不過，我在與學生對此案例進行督導時，卻想到另外幾則事情：

　　報道1：

　　據(jù)《蘭州晨報》6月4日報道，在3日傍晚蘭州大學校園里又演繹了一場“驚天動地”的真實故事：一癡情男子手捧九百九十九朵玫瑰來到該校學生公寓5號樓門前，向他心儀已久的她示愛，引來許多圍觀者。

　　報道2：大學生示愛超強震撼-

　　2004年6月21日下午，一輛貼滿紅玫瑰的面包車突然出現(xiàn)在成都某高校的女生宿舍樓下，車頂還用鮮紅的大字寫著：“我真心喜歡你”，該浪漫之舉引起了整樓女生的驚呼。但宿舍管理員很快將面包車趕走，隨后趕來的學校保安人員發(fā)現(xiàn)玫瑰車停在一樹林里，而司機卻不知所蹤。

　　據(jù)該宿舍一名女生介紹，2004年6月21日下午2時許，樓下停著一輛白色的面包車，全車貼滿了鮮紅的玫瑰，車頂用紅筆寫著幾行字：“我真心喜歡你，我并不是你想象的那種人。”一名身穿藍襯衣的小伙子在面包車旁不停地打著手機。這時樓上觀望的女生越來越多，驚呼聲四處響起。在眾人的關注下，小伙子越來越激動，甚至高聲喊道：“如果你們覺得我做得不對，就朝我潑冷水。”

　　這和本文所講的案例有何關系呢?我想用兩個概念來說明這一問題。

　　英國著名的兒科專家及精神分析師威林科特(Winnicott)提出過一個著名的概念，即我們每個人在十分幼小的時候有吸吮自己手指頭(拇指為主，也可能是其他手指或足趾)的動作，稍大，他/她可能會喜歡某個玩具，并且象對待自己孩子一樣帶它上床睡覺、跟它講話、帶它上街等等。這些我們熟悉的行為威林科特稱之為“過渡性現(xiàn)象”，而那些孩子們習慣的“對象”(手指、玩具)則為“過渡性客體”。

　　過渡性客體的重要功用在于它能夠提供孩子想象的空間、緩解母親不在時的焦慮，并且能夠?qū)⑵渥鳛榫唧w的想象對象進行發(fā)泄或親昵(撕、咬、拆散、擁抱)，很多孩子在逐漸長大后就將他們曾經(jīng)鐘愛的玩具拋之腦后，或者，準確地說，新的、符合年齡的“游戲”(學校、藝術(shù)創(chuàng)作、特殊的嗜好)取代了“舊的、原始”的游戲(講故事、玩過家家的游戲)。

　　“過渡性客體”的重要性不僅僅使得孩子對不能控制空間的焦慮(母親不在、害怕得不到照顧)--即那種性質(zhì)上為空泛的、無可名狀的焦慮(早期嬰兒的焦慮或稱精神病性焦慮)可由具體的媒介所傳遞，并可得到處理和緩解，更重要的是提供一個想象的空間，將一些當時不可承受的、難以表達的情感能夠逐漸以抽象的象征手段?D符號、語言?D表達出來，若環(huán)境足夠安全，則孩子由最初只能發(fā)簡單的音、到準確地學舌、最后到形成連慣的語言。

　　由一般口語性的表達到寫出語句雋永的詩句，有時，越是簡潔的語句，越是能傳遞豐富的內(nèi)涵。如李叔同的《送別》：

　　長亭外，古道邊，

　　芳草碧連天。

　　晚風拂柳笛聲殘，

　　夕陽山外山。

　　天之涯，地之角，

　　知交半零落;

　　一杯濁酒盡余歡，

　　今宵別夢寒。

　　長亭外，古道邊，

　　芳草碧連天。

　　晚風拂柳笛聲殘，

　　夕陽山外山。

　　若早年照顧不當(母親或照顧者闕如、疏忽、虐待)，孩子就會停留在對“過渡性客體”固著性的迷戀之中，即對玩具本身的興趣大于因其衍生的對外界事情的一切興趣(而非將其作為一種媒介)，并且對此玩具的關注大到固執(zhí)的程度，也失去了對其他事物關注的興趣。如此，由于發(fā)育缺乏能夠形成抽象思維的想象，他們也喪失了認知功能全面正常發(fā)展的機會，其結(jié)果為，不能在想象的層面將事物抽象化，而需要有具體的實物、用具體的行為去(立即)實施想法。

　　這些病人在年幼時，可能表現(xiàn)為兒童多動注意力缺陷障礙(ADHD)，或自閉癥，言語發(fā)育遲緩，年長后，可表現(xiàn)為關系粘滯、過于服從或經(jīng)常用(即便是不受歡迎的)具體的行為來表達情感，如送999朵玫瑰或頑固地糾纏別人(跟蹤、上門到家里)。

　　在臨床中，也可從相反的癥狀說明同樣的問題，典型的為精神病人的音聯(lián)、義聯(lián)，如在沈漁囤所編《精神病學》中提到一個自殺的精神病人，問他為何到馬路上往大卡車的輪子下撞時，他回答：投胎唄(撞輪胎)--精神病人所衍生的象征具有漫畫的特征，即幼稚、直白但缺乏提煉;很多重癥人格障礙及神經(jīng)癥的患者也對某些詞、數(shù)字敏感，因為他們認為它象征著對自己不利的方面，如一個病人不喜歡“臟”的字眼，因此也非常害怕到廁所去，特別是害怕誰在廁所里談論與其前途有關的事情，認為這會給自己帶來晦氣。現(xiàn)代精神分析理論將此與早期客體關系不佳聯(lián)系在一起。

　　我們設想蘇東坡對某女有意，但可能遭到拒絕時，他可能會寫道：

　　蝶戀花

　　花褪殘紅青杏小。

　　燕子飛時，綠水人家繞。

　　枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草!

　　墻里秋千墻外道。

　　墻外行人，墻里佳人笑。

　　笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

　　即便沒有這樣的才情，用平實的語言來表達感情也甚于讓人送幾千元作為情感的表達，我相信這位青年不是出于“顯富”或者想買斷愛情而出此招，他實在是無法用抽象的方法來表達情感?D即便他是博士，在臨床上，我發(fā)現(xiàn)豐富的情感表達與教育程度并不成正比，一個受教育程度不高的農(nóng)婦在描述她的家庭狀況時，其語言的豐富程度完全不亞于受過高等教育的人。

　　被拒絕時，敏感的(病)人會認為這是瞧不起自己，于是他/她一定要證明給人看，自己是有價值的、值得被愛的，這就涉及到另一個相關的概念：自戀。有關自戀的概念非此文筆墨能盡意，我們以一個一般旁人的感受來考察對送花等事情的感受。

　　本來，愛情是兩個人的事情，弄得天下都知道自己是個情圣，旁觀者的感受可能為：

　　1、 好偉大、好感動耶(受瓊瑤影響的小女生的反應);

　　2、 我咋沒想到這招，內(nèi)疚呀、慚愧呀(郭靖樣男生的反應);

　　3、 關我屁事，自己擦屁股給自個看，少拿出來顯擺(憤青反應);

　　4、 同學呀，在校期間要專心學習，再說，愛情可不是能夠用金錢來衡量的(某著名主持人的風格-親切地口氣);

　　5、 討厭!(不為此所動的女生的反應)

　　盡管反應不同，多數(shù)人還是會覺得自己受到了“侵犯”(invasive)，即弄得聲響很大，一看，原來是“公雞發(fā)情”給弄的?D不像人做的事。 心理防御機制上這是一種無所不能(ominipotent)及自大(grandiose)的表現(xiàn)，拿花冒充勇氣或拿錢提升“價值”。追溯其來源，還是與缺乏安全感、缺乏對自己和對他人的信任及自我貶低有關，說到底，也是與早期養(yǎng)育者不當?shù)恼疹櫮Ｊ接嘘P。

　　當然，人們陷入愛情時，會拔高對方，貶低自己，短期內(nèi)象動物那樣發(fā)情倒是有可能，辜妄笑之而已。但在與現(xiàn)實加以比較時，人們會尚不至于迷失到完全不顧后果：拋下工作、拋棄父母、無視道德倫理，作出各種稀奇古怪的事情等。若類似行為過多、持續(xù)時間較長、則看心理醫(yī)生也許都嫌輕了。