誤解學(xué)生的異性交往

　　誤解一：與異性交往是少數(shù)“壞學(xué)生”的行為，“好學(xué)生”不應(yīng)該仿效。

　　與異性交往是青少年心理發(fā)展的正常需要，所有發(fā)育正常的中學(xué)生都會(huì)自然地產(chǎn)生這方面的需求。但是由于中學(xué)生被灌輸了對(duì)異性交往的很多偏見，他們很可能自覺或不自覺地壓抑自己的需求，一些學(xué)生則采用“地下活動(dòng)”方式與異性交往，不敢讓老師和家長發(fā)現(xiàn)。這樣的境況對(duì)學(xué)生正當(dāng)?shù)漠愋越煌欠浅２焕摹Ｈ绻粋€(gè)學(xué)校里，真是只有少數(shù)學(xué)生對(duì)異性交往感興趣，我們就不得不懷疑這個(gè)學(xué)校出了什么問題。

　　誤解二：如此交往下去，擔(dān)心他們過早地發(fā)生“那種”關(guān)系。

　　體內(nèi)驟然劇增的雄性激素(男)或雌性激素(女)，使他們無法抹掉對(duì)異性懷有的特殊敏感和關(guān)注。

　　然而，并不是所有的青少年都知道這樣的沖動(dòng)是自然的、正常的。許多人會(huì)懷疑自己的感受，甚至懷疑自己是否是個(gè)“好人”，但是，他們又實(shí)在不能克制自己的沖動(dòng)。

　　實(shí)際上，過早或隨便發(fā)生性關(guān)系多是那些被嚴(yán)格限制與異性交往，或家庭缺乏溫暖的關(guān)懷的中學(xué)生;而那些生活在比較民主的家庭中的青少年，可以和父母公開討論與異性交往或性的話題，則通常會(huì)在性行為上采取較為謹(jǐn)慎的態(tài)度。

　　誤解三：學(xué)生的主要任務(wù)是讀書，與異性交往是長大以后的事。

　　這種說法聽起來頗有道理，實(shí)際上卻自相矛盾。學(xué)生的主要任務(wù)是成長，而不是讀書。學(xué)會(huì)與人交往，是個(gè)人成長不可缺少的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，是一門意義重大的功課。這門課雖不在升學(xué)考試的科目之列，卻會(huì)考人一輩子。

　　同時(shí)，學(xué)會(huì)與異性交往也是“青春期”最重要的社會(huì)目標(biāo)之一。一個(gè)正常人從初中開始就需要建立異性友誼。因此與異性交往并不是“長大以后的事”。相反，如果等到離開學(xué)校走上社會(huì)以后才開始學(xué)習(xí)與異性交往，很可能就會(huì)因?yàn)槿狈﹀憻挾蔀檫@方面的“困難戶”。

　　誤解四：中學(xué)生還不成熟，不懂事，不具備與異性交往的條件。

　　這實(shí)際上是在將異性交往神秘化，把異性交往劃為禁區(qū)。青少年確實(shí)還不成熟，但是，人的心理成熟不可能靠坐等得到，與異性交往的技能也只能在實(shí)踐中去摸索，去提高。

　　事實(shí)上，一個(gè)沒有學(xué)會(huì)與異性交往，沒有達(dá)成異質(zhì)社交性的人很難說是一個(gè)成熟的人。在一定的程度上，學(xué)習(xí)與異性交往是青少年走向成熟的一條重要途徑。

　　誤解五：與異性交往分散精力，影響學(xué)習(xí)。

　　這種說法是很多家長和教師竭力反對(duì)學(xué)生與異性交往的主要理由之一。

　　其實(shí)，真正的原因并不是分散精力，而是承受不了巨大的精神壓力，這種壓力又往往來自教師或家長對(duì)于異性交往的過敏反應(yīng)。

　　實(shí)際上，一個(gè)與異性交往很成功的人，往往情緒飽滿，精力充沛，學(xué)習(xí)和工作的效率都很高。因此，與異性交往本身并不會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響，相反還可能起到積極作用。

　　誤解六：與異性交往很容易發(fā)生早戀，使中學(xué)生犯錯(cuò)誤。

　　異性交往的動(dòng)機(jī)多種多樣，在很多時(shí)候并不是為了談戀愛。雖然青少年還不成熟，容易沖動(dòng)，但是他們都有正常的自我保護(hù)意識(shí)和自制能力，在戀愛問題上一般會(huì)相當(dāng)慎重。

　　如果說一些中學(xué)生真是早戀了，“早戀”也是一個(gè)心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)問題。對(duì)“早戀”的學(xué)生，老師和家長不應(yīng)該孤立、打擊，而應(yīng)該給予更多的關(guān)心和引導(dǎo)。