1 近年來(lái)，素質(zhì)教育成為全社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話題，然而，不少家長(zhǎng)把素質(zhì)教育簡(jiǎn)單理解為技能教育，讓孩子在各種特長(zhǎng)班之間疲于奔命。殊不知，真正的素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)孩子的健康人格。

    生活在衣食無(wú)憂的今天，“郁悶”竟成為不少孩子的口頭禪。他們?yōu)槭裁锤惺懿坏叫腋＃w會(huì)不到快樂(lè)？這的確值得我們進(jìn)行反思。

    現(xiàn)實(shí)與期盼的距離

    新學(xué)年開(kāi)學(xué)了，福州市民鄭先生的兒子今年念初一。鄭先生告訴記者，他對(duì)兒子在中學(xué)階段的最大期望，就是“心態(tài)更陽(yáng)光，性格更獨(dú)立。”鄭先生說(shuō)，只要兒子身心健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)中上就可以了。

    身心健康，是諸多家長(zhǎng)對(duì)孩子的共同期盼。遍地開(kāi)花的情商開(kāi)發(fā)早教機(jī)構(gòu)，書(shū)店里熱賣(mài)的心靈成長(zhǎng)教育書(shū)籍，甚至屢被質(zhì)疑卻每逢暑假又“躥紅”的網(wǎng)癮治療機(jī)構(gòu)，都從一定程度上反映了家長(zhǎng)祈盼孩子心靈健康成長(zhǎng)的焦急心態(tài)。

    聯(lián)合國(guó)衛(wèi)生組織給健康下了一個(gè)新定義：“健康不僅僅是沒(méi)有疾病，它包括身體健康、健康、交往健康和道德健康。”就是說(shuō)，如果一個(gè)人身體上沒(méi)有什么病，但上不健康，素質(zhì)不好，或者他對(duì)社會(huì)適應(yīng)不好，那么仍然不能稱(chēng)為健康。

    今年，一項(xiàng)歷時(shí)3年多完成的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目公布了他們對(duì)青少年健康水平的研究結(jié)果。項(xiàng)目課題組對(duì)上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)青少年健康水平的變化模式進(jìn)行了6項(xiàng)研究，內(nèi)容涉及問(wèn)題、焦慮、抑郁、自尊等。綜合有關(guān)結(jié)果表明，在過(guò)去的一二十年里，我國(guó)青少年的健康水平在下降：一方面，一些消極的< 1