青少年處于心理問題多發(fā)期

　　一.為什么由青少年心理問題引發(fā)的惡性事件頻頻發(fā)生近年來，從媒體上經(jīng)?？梢钥吹接嘘P(guān)青少年殺人和自殺等惡性案件的報(bào)道。人們?cè)诔镣粗?，不約而同地發(fā)出疑問：

　　我們的青少年怎么了？的確，這是個(gè)需要認(rèn)真研究和回答的問題。當(dāng)然，每個(gè)案件的情節(jié)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，原因也是多方面的。但是，在研究和回答這個(gè)問題的時(shí)候，不能離開大的社會(huì)背景條件。一是我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的歷史時(shí)期，隨著改革的深化和開放的擴(kuò)大，人們?cè)谛睦砩辖?jīng)受著強(qiáng)烈的、持續(xù)性的沖擊和震撼，青少年也不例外；二是從上個(gè)世紀(jì)70年代以來，我國的人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，目前獨(dú)生子女這個(gè)群體占總?cè)丝诘?/3左右。一般來說，獨(dú)生子女的智力發(fā)育較好，但是心理脆弱，承受能力差是他們的共同特點(diǎn)。一方面是強(qiáng)烈的、持續(xù)性的沖擊和震撼，另一方面是心理脆弱，承受能力差，兩者的交叉效應(yīng)，使青少年由心理障礙或心理疾病引發(fā)的惡性事件頻頻發(fā)生，甚至呈暴發(fā)態(tài)勢的社會(huì)條件。這就決定了，我國已進(jìn)入一個(gè)青少年心理問題的多發(fā)期。

　　二．青少年的心理衛(wèi)生問題不容忽視，加強(qiáng)青少年的心理健康教育刻不容緩。近年來，圍繞中小學(xué)生心理健康的問題，國家教育部連續(xù)發(fā)了兩個(gè)文件，一是中小學(xué)生心理健康《指導(dǎo)綱要》；二是加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康的《若干意見》。對(duì)于同一個(gè)問題，連續(xù)發(fā)了兩個(gè)文件，是不多見的。從有關(guān)的調(diào)查和我們身邊的實(shí)際情況看，教育部的文件發(fā)的完全必要，非常及時(shí)。 1999年3月，杭州市心理衛(wèi)生工作辦公室對(duì)杭州1115名在校中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理衛(wèi)生問題的學(xué)生占17.34%，其中，初中生為16.52%；高中生為18.16%。另外，最近的全國性調(diào)查顯示，我國中小學(xué)生大約有20%的人存在異常心理問題，其中有嚴(yán)重心理問題的為4%。在我們身邊看到的情況也是這樣：在大中學(xué)生（小學(xué)生中也有類似的情況）中，有一種相當(dāng)普遍的非正常攀比現(xiàn)象，同學(xué)之間，不是比學(xué)習(xí)，比健康，比人品；而是比誰有錢 ，比誰會(huì)玩，比誰能出風(fēng)頭，比誰穿的衣服貴，比誰的家庭背景好……透過這種攀比，讓我們看到了青少年身上扭曲了的情感和價(jià)值取向。再比如，有的青少年以自我為中心，不合群，不關(guān)心別人；自理能力差，不善于約束自己的言行；做事不認(rèn)真，懶散，缺少責(zé)任感；性情孤僻，任性，感情脆弱，等等。這些心理問題，不僅嚴(yán)重地影響了他們身心的健康成長，而且構(gòu)成了種種事端乃至惡性事件的內(nèi)部心理?xiàng)l件。不管我們?cè)敢獠辉敢?，喜歡不喜歡，青少年總是要接班的，全面建設(shè)小康社會(huì)的歷史重任主要落在他們身上。這就是中央提出來的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》、《跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程》和《加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的一個(gè)重要客觀依據(jù)。教師、學(xué)生家長乃至全社會(huì)，都應(yīng)當(dāng)高度重視青少年的心理衛(wèi)生問題，為青少年的心理健康教育盡職盡責(zé)。

　　三．家長和教師的心理健康是開展青少年心理健康教育的前提家長和教師是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一員，是吃五谷雜糧的，也有一個(gè)心理健康的問題。我們常常從媒體上看到一些有問題行為的家長和老師，給學(xué)生心理發(fā)育帶來的負(fù)面影響。這里我們所說的問題行為，是指家長和教師在教育、教學(xué)過程中，有違教育要求和教育規(guī)律的那些不適當(dāng)?shù)摹⒉涣嫉男袨?。諸如，溺愛和放縱孩子，人格偏執(zhí)，打罵孩子；對(duì)學(xué)生不斷施壓，把考分當(dāng)成衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；有的家長和教師甚至做出不符合社會(huì)和道德規(guī)范的事情，對(duì)孩子或?qū)W生進(jìn)行體罰和人格侮辱；甚至有極個(gè)別的家長和教師，由于自身的心理不健康，造成學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)，甚至出走、自殺。家長和教師的問題行為，給學(xué)生心理的正常發(fā)展帶來諸多的負(fù)面影響，使學(xué)生對(duì)家長和教師產(chǎn)生抵觸或厭倦情緒，導(dǎo)致彼此關(guān)系緊張，甚至惡化，大大削弱了教育和教學(xué)的效果。因此，家長和教師是否具有一個(gè)健康的心理，不單單是加強(qiáng)自我修養(yǎng)的重要任務(wù)，也是開展學(xué)生心理健康教育的重要前提。家長和教師是學(xué)生素質(zhì)教育的實(shí)施者，只有心理健康的家長和教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

　　四．幾點(diǎn)建議

　　1．提高對(duì)心理衛(wèi)生工作重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。其實(shí)，有心理問題的人，不僅僅限于青少年。當(dāng)前由于社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、制度結(jié)構(gòu)的劇烈變動(dòng)，由于市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭，由于工業(yè)化進(jìn)程的加快帶來社會(huì)生活節(jié)奏的加快，各個(gè)人群的心理壓力隨之加大，不少人由此產(chǎn)生各種心理障礙，從而帶來人際關(guān)系、人與社會(huì)關(guān)系的各種矛盾，引發(fā)出許多社會(huì)和家庭問題。一些中年人在面對(duì)婚姻、工作、學(xué)習(xí)、家庭中產(chǎn)生的各種矛盾和壓力時(shí)，無所適從，心身疾病增加；不少離退休老同志由于離開崗位的心理準(zhǔn)備不足和缺乏必要的心理衛(wèi)生知識(shí)，產(chǎn)生許多老年心理衛(wèi)生問題；由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，大批人員下崗，一些下崗人員缺乏心理承受力而引發(fā)某些心理問題等等。由此可見，在發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的過程中，加強(qiáng)心理衛(wèi)生工作愈益顯得重要而又迫切。

　　2．把心理衛(wèi)生工作納入精神文明建設(shè)工作之中，在加強(qiáng)精神文明建設(shè)的過程中，大力加強(qiáng)和發(fā)展心理衛(wèi)生工作。精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是提高人的整體素質(zhì)和社會(huì)文明程度，它是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。 勞動(dòng)者的素質(zhì)除文化、科技、思想道德以外，健康素質(zhì)，特別是心理健康素質(zhì)也是一個(gè)非常重要的方面。心理衛(wèi)生是精神文明建設(shè)的基石。加強(qiáng)心理衛(wèi)生工作，提高人的心理素質(zhì)，對(duì)于保護(hù)身心健康，提高工作效率，改善人際關(guān)系，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定，維護(hù)社會(huì)生活正常秩序，都具有重要的意義。杭州市在這方面起步很早，1998年市委就決定成立心理衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室，負(fù)責(zé)對(duì)全市心理衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)。并且形成了政府牽頭、各部門分工負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)體系，還專門建立了專家技術(shù)指導(dǎo)組，制定了心理衛(wèi)生工作的中、長期規(guī)劃和心理衛(wèi)生教育工作目標(biāo)。

　　3．大力加強(qiáng)心理衛(wèi)生知識(shí)的宣傳和教育。可以參照普法工作的一些做法，大力普及心理科學(xué)知識(shí)。心理學(xué)是一門研究人類自身的科學(xué)，主要研究人的認(rèn)知、情感、行為和人格。這是任何一個(gè)身心健康的人，特別是學(xué)生、家長和教師，都應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。那樣重視心理衛(wèi)生知識(shí)的普及。實(shí)施全方位的心理健康教育。這一教育不僅要面向青少年，面向教師和全體家長，還要面向社會(huì)各個(gè)階層。