讓孩子經(jīng)常找問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考

1       智慧，是人類(lèi)區(qū)別于動(dòng)物的根本標(biāo)志。思考，是智慧的源泉。一個(gè)人如果不會(huì)獨(dú)立思考，永遠(yuǎn)都只能走在別人后面，依靠著別人做事。

　　智慧，是人類(lèi)區(qū)別于動(dòng)物的根本標(biāo)志。思考，是智慧的源泉。一個(gè)人如果不會(huì)獨(dú)立思考，永遠(yuǎn)都只能走在別人后面，依靠著別人做事。

　　有時(shí)候，孩子們實(shí)在是太不愛(ài)思考了。每次做作業(yè)遇到難題的時(shí)候，他們總是想都不想就跑去問(wèn)別人，然后就按別人的做法做了，也不考慮為什么要這么做。

　　家長(zhǎng)如果發(fā)現(xiàn)孩子有這樣的毛病，一定要提醒孩子改正，否則孩子可能會(huì)發(fā)展成一個(gè)人云亦云的人。只有善于獨(dú)立思考的人，才有可能取得卓越非凡的成就。

　　德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯，是近代數(shù)學(xué)奠基者之一，在歷史上影響之大，可以和阿基米德、牛頓并列，有"數(shù)學(xué)王子"之稱(chēng)。

　　高斯非常善于思考，這種良好的思維習(xí)慣在他小時(shí)候就已經(jīng)表現(xiàn)出來(lái)了。高斯的父親是泥瓦廠的工頭，每星期六他都要發(fā)薪水給工人。在高斯3歲時(shí)，有一次當(dāng)爸爸正要發(fā)薪水的時(shí)候，小高斯站了起來(lái)說(shuō)："爸爸，你弄錯(cuò)了。"然后他說(shuō)了另外一個(gè)數(shù)目。原來(lái)小高斯趴在地板上，一直暗地里跟著他爸爸計(jì)算該給誰(shuí)多少工錢(qián)。重算的結(jié)果證明小高斯是對(duì)的，這把站在那里的大人都驚得目瞪口呆。

　　小高斯10歲時(shí)，有一次他的數(shù)學(xué)老師讓他們?nèi)嘟獯鹨坏懒?xí)題：計(jì)算出"1＋2＋3＋4……＋100=？"的答案。這個(gè)題目在今天早已家喻戶(hù)曉了，可是在那個(gè)時(shí)候、那個(gè)場(chǎng)合，對(duì)于一群小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還真不容易。要算出這么長(zhǎng)的算術(shù)題耗時(shí)不少，孩子們都想爭(zhēng)取第一個(gè)把它算出來(lái)，立刻在草稿紙上做了起來(lái)。
　　只有小高斯還沒(méi)有開(kāi)始動(dòng)手，不是想偷懶，也不是發(fā)呆，他在想，難道一定得經(jīng)過(guò)這么復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程嗎？從客觀上說(shuō)，他在進(jìn)行思維的謀劃，謀劃的目的是要尋找一種能夠提高思維效率的策略，這個(gè)過(guò)程花去了相當(dāng)于其他同學(xué)進(jìn)行加法計(jì)算的二分之一的時(shí)間。這時(shí)候，老師看見(jiàn)了他，走上前來(lái)問(wèn)他怎么了，為何還不開(kāi)始計(jì)算。小高斯說(shuō)他已經(jīng)知道答案了，是5050。老師十分詫異，問(wèn)他是否提前做過(guò)這道題。高斯于是告訴老師，他通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這一組數(shù)字中1加100等于101、2加99等于101……這樣的等式一共有50個(gè)，因此這道題可以化簡(jiǎn)為"101×50=5050"。

　　"真是太精彩了！"老師贊揚(yáng)地說(shuō)。

　　這種"精彩"并不取決于孩子的智商。事實(shí)上，小學(xué)生的智力與學(xué)業(yè)成就的相關(guān)系數(shù)只有0.21，它應(yīng)該取決于孩子良好的思維習(xí)慣， 1