【作者簡介】曹成剛　重慶渝西學院教育系，重慶，402168
【內(nèi)容提要】本文對中美兩國學校教育的發(fā)展情況作了分析評介。通過比較，得到一些借鑒和啟示，提出開展我國學校教育的思路和發(fā)展方向。
【摘 要 題】跨文化學
【關(guān) 鍵 詞】學校教育/學校學/發(fā)展/啟示
【正　　文】
　　學校教育(psychological education in school)，是現(xiàn)代學、教育學、精神醫(yī)學、社會學等多學科理論與學校教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是為培養(yǎng)學生良好素質(zhì)而進行的教育工作。我國大中小學在開展這項工作時有多種提法，如衛(wèi)生教育、品質(zhì)教育、素質(zhì)教育、健康教育、教育等，在做法上有咨詢、輔導、訓練、治療、診斷、常識課等多種。所有這些提法與做法，其內(nèi)容、目標、形式和方法都基本一致，都可以用教育一詞來概括，其核心都在于“”，最終落腳在“教育”。本文通過對中、美兩國學校教育發(fā)展狀況的分析、比較，從中可以得到些借鑒和啟示，以期促進我國學校教育的改革和發(fā)展。
　　　　一
　  美國一向注重中小學的教育，尤其注重教育教學規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律的運用。通過診斷、評價、咨詢、預防和干預等形式，為學生創(chuàng)建有益于身心健康發(fā)展的環(huán)境。自20世紀以來，美國學校教育由產(chǎn)生至成熟，發(fā)展非常迅速。學校教育正成為目前美國應用學體系中影響最大的領(lǐng)域之一，并呈現(xiàn)出以下一些特點：
　　（一）積極以社會需求促進學校教育的發(fā)展
　  在1915年，美國第一個學校教育工作者格賽爾(A.Gesell)從事學校教育工作時，全美學校教育工作屬于起步階段。隨著人口及入學率的急劇增加，美國學校教育順應社會形勢的發(fā)展，經(jīng)歷了三次大的洗禮：第一次是全球工業(yè)革命欣起的早期職業(yè)輔導運動，促成教育走進學校；第二次是受法國學家比奈(A.Binet)、西蒙(T.Simon)智力鑒別實踐的影響，開始在學校推行測驗，使學校教育得以沿著科學化的方向發(fā)展。20世紀50年代，美國還專門頒布了特殊教育法，使教育從產(chǎn)生時起就與學校教育有著密切聯(lián)系；第三次是由于社會生活的急劇變化，導致疾病的大量發(fā)生，特別是美國人比爾斯(C.W.Beers)的《一顆自我發(fā)現(xiàn)之心》(A Mind That Found Itself)的發(fā)表，更使健康和衛(wèi)生觀念為人們所接受，美國學校教育由此得以蓬勃開展。進入新世紀，由于美國復雜的文化背景和多元文化的價值取向，使社會問題不斷增多，如虐待兒童、校園槍擊、、輟學、等問題愈加嚴重。為此，美國學校咨詢協(xié)會(ASCA)專門規(guī)劃了《孩子是我們的未來；2000年學校咨詢》行動綱領(lǐng)，要求美國學校教育在未來社會中發(fā)揮出更大的作用。
　　（二）專業(yè)隊伍龐大，培養(yǎng)計劃完善
　  在二戰(zhàn)后的五十年代，美國從事學校教育的專業(yè)人員大約為1,000人，到了七十年代，就上升到5,000人，尤其是七十年代到八十年代期間，美國的學校教育迅猛發(fā)展起來，對學校專業(yè)人員的需求空前高漲，突破到20,000人。依據(jù)全美學校學者協(xié)會的一項估計，目前，各州從事學校服務的人數(shù)已達22,000到25,000之間，其中女性占有相當大的比例。如今，美國學校教育工作者與學生的比例已由1934年的1:60,000發(fā)展到目前的1:1500。這一發(fā)展趨勢還將逐年增加。
　  隨著學校教育的發(fā)展，通過在職培訓大量的專業(yè)教育工作者，已是社會發(fā)展所需。聯(lián)合國教科文組織曾對從事學校教育的專業(yè)人員的資格和訓練提出過三項明確的要求：①具有教學文憑和教師資格證；②5年以上的教學經(jīng)驗；③系統(tǒng)修完有關(guān)學課程。美國等發(fā)達國家正是按照這三項基本要求來培養(yǎng)鑒定學校教育專業(yè)人員。在美國，咨詢學是一個攻讀人數(shù)眾多的專業(yè)，每年可畢業(yè)的輔導學碩士16030人，博士約907人，美國人事指導協(xié)會還專門制定了學校教育輔導專業(yè)人員培養(yǎng)標準和計劃，要求從業(yè)人員應具有碩士甚至博士學位。課程設置上，既有教育學、學、社會學、政治學等基礎(chǔ)理論學科，又有具體的輔導與指導方法，及行為測驗法等專業(yè)技能訓練。
　  現(xiàn)在，美國學校教育專業(yè)人員的培養(yǎng)內(nèi)容日趨豐富和完善，著重在健康、兒童發(fā)展、學校組織、學習行為和動機等方面加以培訓，同時還包括為期一年的實習，更多地傾向于以教育評估、評價與干預為主導，從而極大地提高了學校教育專業(yè)人員的素質(zhì)和水平。
　　（三）服務職能和內(nèi)容廣泛，組織管理機構(gòu)健全
　  美國學校學家分會最初的宗旨是以學校為主要服務機構(gòu)，學生是學校教育專業(yè)人員的直接服務對象。目前已逐漸從學齡兒童擴展到了3-21歲以外的年齡段服務，其職能也日趨多樣，由最初的篩選者角色，（即篩選出需要接受教育的學生并為其設計教學內(nèi)容和進行教學指導），發(fā)展到修復者角色（進行干預，滿足學生健康需要）和咨詢師角色（主要提供相應的指導和咨詢），以及現(xiàn)在的工程師角色（協(xié)調(diào)整個教育服務系統(tǒng)的發(fā)展）。職能范圍的不斷擴大和延伸，使學校教育的服務內(nèi)容也呈多樣化，具體包括：咨詢、評價、干預、預防、教學指導、研究與策劃及健康服務等方面。
　  美國學校教育的作用和影響在今天越來越大，主要得益于它兩大健全的全國性學校學學術(shù)組織機構(gòu)（1944年成立的美國學會學校學家分會和1969年成立的美國學校學家學會），兩大學會均在各州設有分會，有嚴格的入會資格和管理制度，主辦各級學術(shù)期刊，學術(shù)交流和種種研討培訓十分活躍。此外，成立于1946年的美國國家健康研究所(National Institute of Mental Health,NIMH)更是世界上最大的研究健康的科研機構(gòu)，是美國國家健康研究院(NIH)的25個機構(gòu)中的一個，主要致力于了解、治療、預防疾病和促進健康的研究。這也使美國學校教育的正常健康發(fā)展有了堅強的后盾和保障。
　　　　二
　  從國際比較的視角考查我國學校教育的發(fā)展，不能不承認在這方面還比較落后，無論是從學科建設還是從教育實踐方面來看，都還處于一個很低的水平。為此，在了解美國學校發(fā)展特色的同時，很有必要反思我國學校教育的建設與發(fā)展。
　  （一）我國學校教育發(fā)展中存在的問題十分突出
　  進入21世紀，世界各國都在凋整學校教育的發(fā)展模式，使學校教育在面向21世紀社會的各種挑戰(zhàn)中獲得更大的發(fā)展。而在我國，科學的發(fā)展道路極不平坦，至今仍在模仿學習中追趕世界學潮流，與美國龐大的學專業(yè)隊伍相比，我國學隊伍十分單薄，教育人才嚴重匱乏。在我國的高等教育中，學校教育專業(yè)幾乎還是空白，真正有能力和資格開展教育師資培訓的學校屈指可數(shù)，而且在師資、教材、教學手段、教學實習等方面與美國等發(fā)達國家相比都還有較大的差距。學科發(fā)展的低水平直接導致教育的普及應用水平遠不能滿足社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和民眾生活的需求，學校教育也還沒有能真正順應社會發(fā)展的需求而發(fā)展壯大。
　  長期以來，我國科學重理論、輕應用的片面傾向更導致了國人對教育工作的諸多誤解和偏見，即使受過相當教育的人也缺乏基本的科學素養(yǎng)。在應試教育的陰影下，人們更看重成績、考試，而對人格，素質(zhì)及社會適應不良等因素卻視而不見或茫然、回避，甚而教育行政主要部門及領(lǐng)導對學校教育工作的意義也缺乏必要的認識。教育意識、手段陳舊落后是難以開展現(xiàn)代教育的，特別是現(xiàn)行教育體制更是在一定程度上阻礙了整個教育工作的積極開展，影響了學生創(chuàng)造力及個性的充分發(fā)展。
　　（二）對我國學校教育建設和發(fā)展的思考
　  縱觀美國學校教育近一個世紀的發(fā)展歷程，我們不難看出，美國學校教育已經(jīng)形成相當完整的理論體系和服務體系。在整個美國的教育體系中具有舉足輕重的地位，這無疑給我國學校教育的發(fā)展以深刻的啟示，具有重大的借鑒意義。因此，如何盡快建立具有中國特色的學校教育體系是促進當前教學改革，提高學生素質(zhì)的當務之急。
　  當前，我國學校教育在不同地區(qū)的發(fā)展極不平衡，表現(xiàn)為大中城市、沿海發(fā)達地區(qū)發(fā)展得較快較好，而經(jīng)濟相對落后地區(qū)重視程度不夠，一些偏遠地區(qū)尚未開展這方面的工作。隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，以及加入WTO帶來的社會的變遷，迫切需要科學的介入和加強健康的維護。應該說，學校教育是具有廣闊的社會需求和發(fā)展基礎(chǔ)的。正因為如此，20世紀90年代以來，已引起政府有關(guān)部門開始對此高度重視，這對大中小學教育工作的發(fā)展起到了巨大的推動作用。但這還遠遠不夠，應明確認識到，學校教育是實現(xiàn)學校全面發(fā)展教育目標的重要一環(huán)，各級教育行政主管部門應重新給學校教育定位，甚至可以采取行政管理手段強化教育工作的推廣，積極培養(yǎng)各級各類教育人才，并且進行系統(tǒng)規(guī)劃，加強教育專業(yè)的建設，以確保各級各類學校教育人員的培養(yǎng)規(guī)格，從而加快我國教育人才職業(yè)化的進程，逐步建立起符合我國教育發(fā)展實際情況的教育教師資格認證制度，使教育工作在我國得以全面順利地開展。
　  在我國教育的建設和發(fā)展中，學校作為實施教育的基本單位，自然起著至關(guān)重要的作用。同時，針對教育在我國起步較晚的實際，通過開展教育課程化的實踐探索，及時總結(jié)我國開展學校教育的得失，在學習和借鑒美國等發(fā)達國家教育理論和實踐工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，加快教育的應用性研究，最終形成具有鮮明特色的中國學校教育模式，這對確保教育在學校的地位和作用，具有現(xiàn)實的積極意義。
　  美國學校教育發(fā)展的經(jīng)驗表明，與社會需求緊密結(jié)合，主動服務于大眾社會，建立完善的服務體系，當是教育建設和發(fā)展的必由之路。盡管近年來我國學校教育服務機構(gòu)的建設和發(fā)展取得了長足的進步，但還相當不完善。對此，應著眼于未來，建立起面向21世紀的整體教育服務網(wǎng)絡，即從學校教育服務機構(gòu)的建設到區(qū)域教育服務機構(gòu)的建設，最后發(fā)展為全國教育服務機構(gòu)的建設，以有利于推動全國教育的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　（三）我國學校教育在新世紀的發(fā)展走向
　  進入新世紀，人們的科學文化素質(zhì)和價值觀念都將隨生存環(huán)境及經(jīng)濟狀況的變化而變化，對健康的關(guān)注也將更加深入，因而教育及相關(guān)研究將會出現(xiàn)一個嶄新的局面。加強健康教育已成為整個教育界的共識。教育將成為現(xiàn)代教育不可缺少的內(nèi)容貫穿于學校教育的全過程中，這是學校教育的發(fā)展趨勢。
　  學校教育工作發(fā)展的好壞，很大程度上取決于是否擁有一支素質(zhì)精良的專業(yè)隊伍。目前兼職現(xiàn)象較普遍，隨著學校教育在全國的深入開展，實現(xiàn)我國教育工作者的職業(yè)化已是勢所必然，.各級教育主管部門已開始重視師資隊伍建設，對其進行教育的資格和能力的認可。現(xiàn)代教師如果缺乏必備的教育能力將可能被視為“不合格”，教育的知識和技能將成為今后師資培訓及教師職業(yè)資格認定中的一項重要內(nèi)容。
　  隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡技術(shù)時代的到來將為學校教育的發(fā)展開辟全新的途徑，教育也不斷向現(xiàn)代化邁進。北京航空航天大學于1999年就率先建立了全國大學生咨詢網(wǎng)站，北師大的“牽牽熱線”也廣受青少年的歡迎，網(wǎng)絡咨詢(web consultation)已漸成時尚。以網(wǎng)絡技術(shù)為核心的信息通訊技術(shù)催生了一大批與教育服務相關(guān)的新的服務行業(yè)，一大批新的專業(yè)用語應運而生，諸如網(wǎng)絡輔導(web counseling)或線上治療(online therapy)，具體服務方式還有電子公告(BBS)、網(wǎng)上測驗(web test)、電子郵件(Email)，個別或團體線上即時文字交談(Talk)或(Chat)、網(wǎng)絡電話(l-phone)，即時視聽(Real time video)等等。可以預見，網(wǎng)絡技術(shù)的被廣泛使用，將促使教育在重視個別輔導的同時，進一步向團體輔導發(fā)展，使教育的實踐性更強，應用性更廣，以強化教育個別與團體的有機結(jié)合，促使網(wǎng)絡教育的健康發(fā)展。
　  為了優(yōu)化受教育者的成長環(huán)境，使之真正成為能適應時代發(fā)展需要的全面發(fā)展的人才，學校教育的重心必須同時關(guān)注受教育者與教育者，使之朝著家庭健康、全民健康、人人接受教育的方向發(fā)展。同時將不斷拓寬教育的領(lǐng)域和內(nèi)容，為學生的成長提供多樣化的服務和指導，使每個人都能最大限度地發(fā)掘出自己的創(chuàng)造潛能和價值，促進個體的發(fā)展和完善，使各種素質(zhì)達到最優(yōu)化，使之真正成為健康、自主、和諧且具有創(chuàng)造性能力的新人。
【參考文獻】
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　  [6]　曹成剛，中國學的世紀回眸與展望，廣西社會科學，2001,(4)

學校教育這一塊,很重要,但目前也是有很多問題,其實即便是沿海發(fā)達地區(qū),教育很多也只是表面繁榮.普遍情況是一些比較好的學校有專職的老師,很多學校也只是有掛牌,沒人開展工作.還有一些學校,老師是政治或德育老師開展的.

有不少學校的老師是一些學專業(yè)畢業(yè)的大學生,有其好處,比如說很容易和學生走近,但其實還不是很成熟,在做咨詢這一很特殊的工作時,經(jīng)常是感覺缺乏支持.也是因為整個大的環(huán)境沒有成熟,年輕人也無處可以尋求指導,在校的實習也是很不夠的.

希望從事這個職業(yè)的年輕人,用各種方式,包括組織一些朋友共同討論,多讀書,多關(guān)注如何提高自己的理論和技巧,建立起自己的支持系統(tǒng).

年輕人很容易被生活中的各種事情分散掉精力,更需要我們的努力.