教師不能把“差生”當另類

　　渝北暨華中學把初三年級4個班成績較差的26名學生單獨分成一個班，此舉引發(fā)了學生和家長質(zhì)疑。但根據(jù)該校初中部一聶姓負責人對此的解釋卻是分層教學，這個班雖然由初三年級的差生組成，但不是“差生班”而是“基礎(chǔ)班”。

　　不論理由多么充分，不論解釋多么冠冕堂皇，實際上這都是對所謂“差生”的歧視。教師把“差生”隔開教育，讓“差生”成為另類的做法，弊端是顯而易見的。

        首先，此舉涉嫌違反《未成年人保護法》，該法明確規(guī)定：“學校應(yīng)當尊重未成年學生的受教育權(quán)，應(yīng)當關(guān)心、愛護學生；對品行有缺點、學習有困難的學生，應(yīng)當耐心教育、幫助、不得歧視。”而該中學的做法是一種明顯的歧視行為。

        第二，這樣傷害了孩子的心靈與自尊心，容易讓孩子產(chǎn)生逆反心理、孤僻心理，這樣很可能給孩子終身留下可怕的陰影，不利于他們的成長。

        第三，有違學校辦學宗旨，違反教師師德的行為，教師沒有理由歧視“差生”，沒有理由把他們當“另類”看待。

        第四，這更是教育失敗的表現(xiàn)，教育的偷懶行為。教育有句名言“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。那些學生只是成績差，并非無可救藥。

　　在價值多元化的今天，學校應(yīng)該樹立以學生為本的理念，一切從學生的根本利益出發(fā)，讓全體學生感受到學習的快樂，感受到集體的溫暖。而不是為了一己私利，為了所謂的升學率，為了掩飾自己教育的失敗而剝奪部分學生平等的教育權(quán)利，但愿這樣的“差生班”不再出現(xiàn)。
 

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