是否能有效地轉化“差生”，是學校實現素質教育的重要環(huán)節(jié)，本文試分析高一年級“差生”原因，探求轉化“差生”的幾點措施，為提高整體素質服務。
　　一、“差生”產生原因
　　1．來源復雜、差異懸殊
　　高一新生來全縣各中學，其中相當一部分是來自農村初級中學。由于各校師資 、設備條件相差甚遠，加上初三年升學考試在即，在中考中，化學科僅占4O分，在目前應試教育舊框架束縛還沒有解脫的學校，無論是領導、教師、學生，甚至家長們對化學科的學習都表現特別冷漠。就目前我縣情況來說，除幾所達標校外，大多數初中校無法進行學生分組交驗，有的學校連教師演示實驗也無法進行，因此，學生實驗某礎甚差，本來十分有趣的學科也變得枯燥無味。這對以實驗為基礎的起始學科——化學科的學習是個致命打擊。由于學生只能從“聽課”及書本中死記硬背一些教條，自然談不是什么興趣，即使硬背的一些條文也容易遺忘，造成化學科基礎知識的嚴重缺漏。
　　２．動機混亂，積極性低
　　大多數差生學習動機不明確，常是說一套，想和做的卻是另一套。對自己的將來沒有明確的奮斗目標。有的是迫于家庭壓力而升學，只好混著過日子，學習被動應付；有的認為自己基礎差，升學無望；有的家庭確實困難，時常為經濟問題而愁眉苦臉，認為自己將來即使考上大學，也無法升學，悲觀情緒嚴重；有的看到社會上花花綠綠，大款們一擲千金，與“窮秀才”的窮酸相成為鮮明對照，所以一心想棄文經商做大款夢；有個別家長是領導干部，整天忙于工作，對子女管教不嚴，這些孩子有優(yōu)越感，認為自己有門路，只要文憑混到，學好學壞無關大局，目中無人，眼中沒有教師；有的家長是大款，整天花天酒地，根本不管子女學習，家庭環(huán)境惡劣，養(yǎng)成好玩懶學的毛病，認為吃喝玩樂最瀟灑，這部分學生若沒有及時引向正路，往往成為害群之馬——帶壞一班人；有的準備將來報考文科、或風聞將來將實行3＋x考試辦法，因而將化學看成是為了應付“會考”而不得不學的差事，馬虎應付，得過且過。
　　上述種種不良的學習動機，造成這部分學生學習積極性不高，加上不良的基礎，使這部分學生成為真正的“差生”。
　　3．學法不當，信心不足
　　學習方法不講究是差生的一大通病，平常課堂聽課精力不集中，課后作業(yè)無法獨立完成，孤立地死背硬記，常常今天記了明天忘，即使記了一些也不會靈活運用。埋怨父母沒生給自己一個聰明的腦袋，因此學習信心嚴重不足。
　　4．意志薄弱，自制力差
　　雖然不少同學剛進高中也想要努力拼搏，但由于平時家庭對獨生子女過分溺愛、缺乏意志鍛煉，所以一碰到難題或考試失敗時，又灰心喪氣。常常朝三暮四，意志不堅，學習缺乏恒心，特別是碰到外界誘惑或干擾時無法自制。更有甚者，晚上看電視或睡前看小說，一些寄宿生睡前談天說地深夜還不入睡，精力嚴重不足，上課卻打瞌睡，造成惡性循環(huán)。
　　5．師生情感欠融洽，關系緊張
　　教學過程是師生雙方在理性和感情上的動態(tài)的人際過程。個別老師不注意師生雙方理性和感情的交流，雖有恨鐵不成鋼的良好愿望，但態(tài)度生硬，教育方法欠考究。如隨便指責、謾罵、諷刺、嘲笑、挖苦“差生”。造成師生對立，有的學生以不學化學來表示抗議。
　　6.學習興趣不濃，有厭學情緒
　　差生除上述種種原因造成學習興趣不濃外，有的學生雖然開始學化學時常被有趣實驗所吸引、感到新奇，也曾產生過興趣，但隨后發(fā)現化學藥品有的有毒、有異味，實驗時還得清洗儀器，特別麻煩，一不小心常摔破儀器，還得賠償。有的發(fā)現化學需記憶的東西太多且繁雜、許多規(guī)律都有例外，不像物理、數學規(guī)律性強，所以又產生厭學情緒。
　　二、轉化“差生 的措施
　　1．潛移默化，強化學習動機
　　一個人若真正意識到自己學習目的和意義，必將穩(wěn)定地驅動自己奮發(fā)學習，即使碰到困難，也會一如既往地為之努力拼搏直至最后。所以強化動機教育是轉化差生的首要任務。對高中生若采用說教式進行教育，其收效甚微。若利用教材為主線，自然地穿插介紹一些大家喜聞樂見的科學家愛國敬業(yè)和為科學事業(yè)而忘我工作的故事、介紹現代新科技見聞、歷年來我國科學家的輝煌成就、比較我國古代科技成就，分析近代我國科技落后的原因，以及近年來我國改革開放的新成就，展望２１世紀“知識經濟”的新時代。必將激發(fā)學生愛科學、愛祖國的熱情，從而逐步端正學習動機，學習熱精必然逐步高漲。
　　２.融洽師生情感，激發(fā)學習熱情
　　融洽、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”“親其師、信其道”的效應必將使學生在學習過程有良好的心境、愉悅的情緒來激發(fā)積極認識和意志活動。“至誠感天地”。教師要以育人為己任，要像愛護自己子女那樣無微不至地關心“差生”，和他們交朋友、鼓勵他們大膽發(fā)問，哪怕問題提得再幼稚和無知，也不厭其煩地給予解答、從內心深處注意發(fā)現他（她）們的難處和可愛之處，幫助他們解決困難，及時地發(fā)現他們的進步的每一人閃光點并給予表彰和鼓勵，使他們找回自尊、樹立信心、增強毅力、鼓舞士氣。同時要樹榜樣，帶動一般。對屢教不改的，也切忌采用簡單的指責、當面呵斥、諷刺挖苦，以免打擊他們的自尊心，造成師生對立，結果事與愿違。如，發(fā)現某生上課分神，教師可巧妙地走近該生身邊給予提示，課后找他談心，發(fā)現問題及時幫其解決，使他感到教師確實愛護他、關心他，自己不努力學習是對不起老師。
　　３．創(chuàng)設情景，激發(fā)有意注意
　　“差生 的普遍弱點是注意力難以集中。所以創(chuàng)設合理情景，激發(fā)注意是打開“差生”知識門戶的鑰匙。
　　注意有兩類，一是無意注意，即沒有預定目標、不需要一定意志努力的注意。另一類是有意注意，即預先有一定目的，并且需要一定意志努力的注意。后者正是教學過程所需要的，教師無論在舊課復習、作業(yè)評價、新課引進、引導自學——讀書、新課展開、演示實驗、例題剖析、課堂小結、檢查反饋等各個環(huán)節(jié)的教學中都應有意識地創(chuàng)設情景，以激發(fā)有意注意。
　　盡量多設計一些有趣的實驗，是激發(fā)有意注意的最有效的方法。如氫、氯混合爆炸實驗，SO2與H2S相遇生成淡黃色固體的實驗、碘與鋁粉混和滴水生紫煙、氯氣依次通入沾有KBr和NaI的棉球、HCl及NH3的噴泉實驗等現象，既明顯又能充分說明問題。此類實驗給學生腦海中留下的印象將是十分深刻的。除此外，設置引起有意注意的方法還很多，如利用多媒體輔助教學、放映錄像、幻燈、板書時用彩色粉筆點綴要點、講課時提高語調有意提問、設置懸念，必要時也可穿插一些笑話等，因教材及對象具體情況而靈活變換形式。
　　４．螺旋再現，延伸記憶效果
　　新知識點在人們腦海中初現所產生的記憶常常是暫時的記憶，若有引人注意的鮮明現象的出現，常能使暫時記憶得到延續(xù)。但為了使暫時記憶成為永久記憶，總需要多次重現。為此，教師應有意設計舊知的重現為使重現不落俗套且每次重現有新意，必須是螺旋式的再現。即每次重現就上升一節(jié)。加氯水的成份和性質在氯氣一節(jié)見面后，在囪素性質比較時必須重現——用新制的氯水代替氯氣與溴化鈉及碘化鈉溶液反應；在Na2O2與SO2性質的介紹時，再聯(lián)系氯水的漂白性，并比較Na2O2與SO2、活性炭、氯水漂白作用的異同點，在作業(yè)中還可讓學生設計實驗來證明新、舊氯水的成份，在氫硫酸一節(jié)中還可做氯水與氫硫酸反應實驗等如此，多次對大腦進行刺激，以延伸記憶效果。
　　5．步步為營，循序漸進
　　在應試教育怪圈驅使下，趕進度是家常便飯，為的是留下足夠的復習時間來應付高考。這往往給“差生”帶來災難性的后果。不少“差生”常常因概念尚未搞清楚，吃了夾生飯。這樣，即使再煮也難熬熟。為了使大多數“差生”掌握好基本的東西，一定要扎扎實實一步一個腳印地打好基礎。有人建議應“一竿子到底”講深講透。筆者認為這不但辦不到，已是不科學的。因為人們對事物的認識總是由淺入深，由低級到高級逐步上升和提高的，企圖一步登天顯然只是幻想。
　　所謂步步為營，即讀、講、練、評等環(huán)節(jié)互相結合。學生將本子讀懂，教師在畫龍點睛地概括敘述后，必須讓學生動手、動腦練習，從練中悟出新知，教師再從學生練中發(fā)現問題、及時糾正，解決了問題后再前進，不趕進度，不吃夾生飯。
　　考試的目的是檢查教學雙方的效果、指導教法的調整和學法的改正，而不是以學生為敵。那種認為提倡素質教育就是取消考試的認識顯然是不科學的，也是不可取的。適當的考試是促進教學的重要環(huán)節(jié)。但不宜出難出怪題，試題的難度應分階段逐步上升，切忌將學生考得灰溜溜，以免挫傷了學習積極性。
　　６.機械思維，訓練發(fā)散思維能力
　　“差生”由于受到知識積累和思維方法的限制，常常只會機械地照本宣科、依樣畫葫蘆。此種思維方法與素質教育的要求不相符合。要改變思維方法，只有通過題型變換、一題多解、一題多變、信息題等多渠道訓練來逐步實現。
　　7． 改進學法，樹立信心
　　“尖子”學生總有一套科學的學習方法，“差生”的總體智力并不完全比“尖子”差，學習不得法是重要原因之一。為轉化“差生”，指導掌握讀書方法、聽課藝術、筆記內容、重點尋覓、難點化解、記憶技巧、思考路線、釋題方法、解題思路和步驟等是非常重要的。如比較法、聯(lián)想法、順口溜等都是較好的記憶方法，可在授課時及時的應用，在潛移默化中引導學生掌握好學法、改進不良的習慣。學法得當，成績提高了，學習信心也必然得到提高。
　　8．家校掛鉤，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境
　　家庭、社會和學校三環(huán)對學生成長的影響都是互利關聯(lián)和影響的。除學校教育之外，家庭的作用切不可等閑視之與家庭聯(lián)系的事情不單是班主任和學校的事，科任教師有責任和義務將差生對本學科學習中存在問題及轉化表現及時轉告家庭，取得家庭的配合也是轉化差生的重要一環(huán)。
　　除此之外，在作業(yè)批改、實驗操作訓練等都應對“差生”特殊關照，使他們不受冷落。(桂軍推薦)