導(dǎo)致孩子厭學(xué)情緒的四個(gè)因素

　　天才都是百分之一的天賦與百分之九十九的汗水鑄就的。那些學(xué)習(xí)好的孩子他也不是天生就聰明的，那都是人家父母培養(yǎng)的功勞。兒童厭學(xué)這是很正常的現(xiàn)象，要想幫助這些厭學(xué)的孩子，就必須了解孩子厭學(xué)的原因是什么？

　　(1)推脫責(zé)任：這些兒童把簡(jiǎn)單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績(jī)不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。他們常常把考試成績(jī)不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等原因。其實(shí)他們的心里對(duì)失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責(zé)任。

　　(2)精神勝利法：具有厭學(xué)情緒的孩子，在受到挫折時(shí)，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實(shí)，想法改變周圍人對(duì)自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。這些孩子的行為方式、心理特征、思維活動(dòng)都與這些孩子的年齡不相稱，這種自慰心理表明這些孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。

　　(3)合理化：這些孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘．?dāng)這些孩子達(dá)不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就否定或指責(zé)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自慰可以使兒童減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

　　(4)自我保護(hù)：這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力，實(shí)際上這是一種錯(cuò)誤的社會(huì)化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。

　　每個(gè)孩子都在上學(xué)，在一起上課，聽同一個(gè)老師講，但是出來的效果就是不一樣。這與孩子的心理健康有很大的關(guān)系，在學(xué)習(xí)上遇到了挫折，就容易有一種挫敗感，時(shí)間一長(zhǎng)就容易自暴自棄，這樣對(duì)孩子的將來大為不利，家長(zhǎng)必須重視。