“我喜歡這位老師，所以我喜歡他（她）教的這門課。”這是學(xué)生最普遍的心理。然而，最近一項(xiàng)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行的調(diào)查顯示，有七成以上的學(xué)生害怕與老師主動交往，專家認(rèn)為，這可能是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要原因。

    怕同學(xué)說自己拍老師馬屁

    由《知心姐姐》負(fù)責(zé)的這次調(diào)查涉及

    北京、上海等8個(gè)省市。在問到中小學(xué)生“你是否主動找老師說過話？”時(shí)，結(jié)果76%的學(xué)生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話。

    天天和老師在一起，除了聽老師講課外，難道就沒有什么內(nèi)容與老師交流嗎？顯然不是。172名學(xué)生在回答“為什么不敢或不愿意主動與老師交流時(shí)”，只有32%的孩子覺得“和老師沒有什么好說的”，而其余68%的學(xué)生是其他原因沒與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”、“老師太嚴(yán)肅”、“我覺得老師不喜歡我”、“怕同學(xué)們說我拍馬屁”。

    看來，各種各樣的害怕心理，是阻礙學(xué)生主動與老師交流的關(guān)鍵。有一位學(xué)生寫道：“雖然我未做任何虧心事，但在老師的注視下，還是心里發(fā)毛，不停地想自己是否做錯(cuò)了什么。”

    最怕老師談“學(xué)習(xí)不好”

    那么，哪些話題讓學(xué)生們對老師避而遠(yuǎn)之？以下幾個(gè)話題排在前5位：學(xué)生最怕老師和自己說“學(xué)習(xí)不好，考試成績下降了”，這一比例達(dá)46%；其次是怕“老師批評自己的錯(cuò)誤”，占14%；怕老師“說自己的作業(yè)不認(rèn)真”占13%；怕“了解自己的家庭情況”和“請自己的家長來學(xué)校”分別占11%和10%。

    調(diào)查顯示，學(xué)生害怕老師是有原因的，他們喜歡從老師平常的言談舉止中判斷老師的性格、喜好、甚至優(yōu)缺點(diǎn)，特別是老師曾經(jīng)讓自己害怕的言行更讓他們刻骨銘心。這些判斷最后就形成了一種交流障礙的起因。或許學(xué)生們有判斷不準(zhǔn)確的時(shí)候，他們盡量用回避與老師交流，來避免給自己帶來傷害。

    學(xué)會傾聽學(xué)生

    師生交流意味著老師和學(xué)生相互獲得更多的信息，增進(jìn)相互的了解，并由此使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有好處。浦東竹園小學(xué)近日在學(xué)生中進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都不愿意和老師交流，學(xué)校決定在全體教師中開展“傾聽學(xué)生”的活動，此舉不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和效率。

    傾聽學(xué)生活動的內(nèi)容包括：了解學(xué)生的心理，老師站在學(xué)生的角度去觀察和思考問題，用學(xué)生的眼光和心理去理解；和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常的溝通和聯(lián)系，和他們談心、交流。學(xué)校專門設(shè)立了溫馨小屋，學(xué)生可以和老師自由地交流。同時(shí)，老師尊重每個(gè)學(xué)生的差異性，不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，讓每個(gè)孩子都能感受到陽光。