讓孩子自己面對(duì)小危險(xiǎn)更利于成長(zhǎng)

　　很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛已經(jīng)到了我們無(wú)法容忍的地步，表面上他們都是說(shuō)為了孩子好，不想讓孩子受傷，所以恨不得天天把孩子摟在懷里。可事實(shí)上這并不利于有他們的健康成長(zhǎng)，而家長(zhǎng)要懂得，讓孩子面對(duì)小危險(xiǎn)，更利于他們的成長(zhǎng)。

　　孩子經(jīng)常喜歡爬樹，在父母看來(lái)這是一種危險(xiǎn)，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)卻是有價(jià)值的危險(xiǎn)。首先，孩子可以看到樹的整體，判斷自己是否能爬上去。如果認(rèn)為能爬，就會(huì)想到下一步的方法，確定從何處往上爬，那個(gè)樹枝能否支撐自己的體重，需要確認(rèn)的項(xiàng)目很多。這樣，當(dāng)孩子根據(jù)自己的印象判斷能夠爬到樹頂時(shí)，便決定進(jìn)行實(shí)際爬樹，當(dāng)然有時(shí)也會(huì)從樹上掉下來(lái)受傷。但是這是由于自己的判斷不得法而產(chǎn)生的失敗，這將成為下一次成功爬樹的反面經(jīng)驗(yàn)。

　　然而，現(xiàn)在的孩子們幾乎沒(méi)有得到嘗試這種錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)了，用一句話來(lái)說(shuō)，這就是父母過(guò)于保護(hù)的結(jié)果。

　　當(dāng)然沒(méi)有必要讓孩子平白無(wú)故地去冒險(xiǎn)，在生活中存在著許多培養(yǎng)孩子在父母不在的情況下自己去克服一定程度危險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。作為“獨(dú)自旅行教育”的提出者，真鍋先生本來(lái)想阻止一位3歲的孩子到外面去，但沒(méi)有阻止。他是想觀察一下孩子掌握了多少自己保護(hù)自己的本領(lǐng)，而孩子則自己確認(rèn)安全之后穿過(guò)了馬路。從此以后，真鍋先生便開始進(jìn)行“獨(dú)自旅行教育”。他未作任何說(shuō)明，就指使小學(xué)一年級(jí)學(xué)生“到東京郵局給國(guó)外發(fā)電報(bào)”，并告訴他“有想去的地方都可以去，只是問(wèn)路時(shí)，找穿警服的人最安全”。并鼓勵(lì)說(shuō)“回來(lái)時(shí)，要走與去時(shí)不同的路”。這個(gè)孩子經(jīng)過(guò)這番教育后，一到了小學(xué)四年級(jí)，就能自己買車票、預(yù)定飯店，獨(dú)自一人到外國(guó)旅行了。

　　多湖輝在千葉大學(xué)工作時(shí)，在附屬中學(xué)采取了一種方法，學(xué)生們每年都要修學(xué)旅行，而且學(xué)校會(huì)組織大家去市郊郊游。多湖輝一改集體出發(fā)的思路，各自行動(dòng)，讓大家在約定時(shí)間于當(dāng)?shù)芈灭^集合。這樣，學(xué)生便可自己制定計(jì)劃，有時(shí)他們乘錯(cuò)了車，出現(xiàn)過(guò)失敗，作為讓學(xué)生自立的一種訓(xùn)練，也是一種很好的體驗(yàn)。

　　其實(shí)在生活中很多的家長(zhǎng)都是存在這樣心里的，不愿意讓孩子面臨任何危險(xiǎn)的東西，當(dāng)他們接觸可能會(huì)存在危險(xiǎn)的一些行為和事情的時(shí)候，就會(huì)馬上阻止，這樣對(duì)孩子的心理健康還有今后的成長(zhǎng)都是很大的阻礙。