每一個(gè)父母都希望自己的孩子能成為優(yōu)秀學(xué)生、能得到最好的深造、有最好的前途。但往往是善良的初衷變?yōu)橥絼诘呐Γ罱K掩埋在無(wú)盡的失望和痛苦的茫然中。

    常常聽社會(huì)和學(xué)校討論怎樣變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，許多人痛指中國(guó)現(xiàn)在的“應(yīng)試教育”毀人、扼殺人，但討論的熱鬧似乎總也不能改變學(xué)校照樣以“分?jǐn)?shù)”取人的應(yīng)

    試教育模式。然而，孫云曉的報(bào)告文學(xué)《喚醒巨人——成功教育啟示錄》以及這本書所介紹的上海閘北八中的老師們，卻讓我們看到了希望。

    我沒(méi)有想到一本如何教育孩子、培養(yǎng)成功學(xué)生的書會(huì)如此打動(dòng)我。和一些專家談起這本書時(shí)，他們也不約而同地說(shuō)“這本書很震撼人”，看的時(shí)候甚至幾次落淚。而我最深的抱憾是，如果這本書能早出幾年，我在教育女兒的時(shí)候會(huì)更知道著力點(diǎn)該放在哪里……

    一個(gè)在班級(jí)被老師和同學(xué)看作最頭痛、最害怕的“差生”在看了《喚醒巨人——成功教育啟示錄》后，給書的作者發(fā)了短信：“孫老師，您的書讓我走出了最黑暗的時(shí)刻。我買了三本，一本送給我的爸爸，一本送給我的班主任老師，一本留給我自己。他們看了，都哭了。他們說(shuō)他們錯(cuò)了。從來(lái)沒(méi)有受到過(guò)表?yè)P(yáng)的我，曾經(jīng)是那樣地恨他們。您說(shuō)教育家眼里沒(méi)有差生。有這一句話就夠了。《喚醒巨人》讓我重新找到了自尊和自信。”

    中國(guó)一個(gè)嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)的孩子最終都沒(méi)有上大學(xué)的機(jī)會(huì)。作者孫云曉曾經(jīng)很沉痛地分析，中國(guó)95％的父母希望孩子能讀大學(xué)，44.5％父母希望孩子讀博士。但是中國(guó)的現(xiàn)實(shí)是只有15％的同齡人可以進(jìn)入大學(xué)。這注定了85%的孩子大學(xué)夢(mèng)是要破滅的。在現(xiàn)在中國(guó)的應(yīng)試教育體系中，大多數(shù)老師和家長(zhǎng)都認(rèn)為沒(méi)考上大學(xué)的孩子就是失敗者，考分不高的孩子就是傻子、笨蛋。“義務(wù)教育”變成了競(jìng)爭(zhēng)激烈的“選拔教育”，“素質(zhì)教育”變成了“淘汰教育”。眾多孩子幼小的心靈不斷經(jīng)歷失敗和迷失。據(jù)中國(guó)青少年研究中心專家們調(diào)查，94%的少年犯罪，其首要原因是學(xué)業(yè)失敗。他們首先是感到學(xué)習(xí)困難，然后失敗，然后厭學(xué)，離開學(xué)校，加上家庭失于管理，慢慢成為犯罪者的一員。

    有多少孩子是被粗暴的老師和同學(xué)的冷漠和嘲諷打擊了學(xué)習(xí)的信心和興趣，不斷地品嘗失敗和挫折，最終完全放棄自己的？有的老師甚至包括孩子的父母，往往不自覺(jué)地一味責(zé)備和批評(píng)孩子，卻不懂得如何給孩子以信心，不知道讓孩子在體驗(yàn)成功中自己建立起學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

    而在這方面，上海市的閘北八中闖出了一條路，校長(zhǎng)劉京海和八中的老師們用他們對(duì)孩子誠(chéng)心的愛和對(duì)那些內(nèi)心傷痕累累孩子的理解，用熱忱的鼓勵(lì)和信任，重建了孩子們的信心，把充滿了留級(jí)生和小流氓的“差生集中營(yíng)”變成了上海的優(yōu)秀名校。

    真不能不佩服閘北八中的老師們和劉校長(zhǎng)。他們是那么善于用鼓勵(lì)喚起孩子的信心，用科學(xué)的方法燃亮孩子的閃光點(diǎn)。

    一個(gè)成績(jī)差、總打架、被班級(jí)和學(xué)校視為“大麻煩”的學(xué)生轉(zhuǎn)到了閘北八中。在到八中之前他永遠(yuǎn)聽到的都是諷刺、挖苦、責(zé)罵，使他自己都覺(jué)得自己笨，對(duì)自己都已經(jīng)放棄了。但他到八中看到的第一個(gè)人劉校長(zhǎng)見到他說(shuō)的第一句卻是：“你武功這么好，動(dòng)作這么敏捷，腦子一定非常聰明！”

    學(xué)生一聽慌了，連連搖頭。劉校長(zhǎng)拍拍他的肩說(shuō)“笨的人不可能拿上海武術(shù)冠軍，如果你把練武功的勁稍稍用在學(xué)習(xí)上，成績(jī)肯定能上去。這一點(diǎn)我有絕對(duì)把握！”

    這位過(guò)去只聽?wèi)T了批評(píng)和嘲笑、連自己心里都認(rèn)定自己是個(gè)壞學(xué)生的孩子，聽了劉校長(zhǎng)的話心里的感動(dòng)和振奮是可想而知的。“連劉校長(zhǎng)這樣的名人都看得起我，我太幸福了！這樣的感覺(jué)過(guò)去從來(lái)沒(méi)有過(guò)，我暗下決心，一定要象練武一樣好好學(xué)習(xí)！”后來(lái)教數(shù)學(xué)的王老師讓這個(gè)孩子對(duì)過(guò)去害怕的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，一次在給這個(gè)學(xué)生補(bǔ)習(xí)時(shí)王老師出了三道難題，這孩子做出了兩道。王老師頓時(shí)兩眼放光：“楚慶生，你太棒了！三道難題你居然一下解出了兩道！你太讓我興奮了！”

    楚慶生呆住了，他從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)老師因他學(xué)習(xí)進(jìn)步而狂喜的快感。原來(lái)，成功會(huì)象電流一樣，讓人的全身驟然發(fā)熱，他有了一種要飛的欲望。從這一刻起，他學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性被喚醒了。

    當(dāng)楚慶生后來(lái)為八中再次爭(zhēng)得武術(shù)冠軍的榮譽(yù)時(shí)，劉校長(zhǎng)召開全校慶功大會(huì)，宣讀對(duì)楚慶生的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。校長(zhǎng)還及時(shí)鼓勵(lì)他，根據(jù)他的特長(zhǎng)和進(jìn)步，學(xué)校會(huì)推薦他報(bào)考上海警官學(xué)校。這一目標(biāo)對(duì)楚慶生這樣的孩子是多大的鼓舞呀！后來(lái)他刻苦學(xué)習(xí)以高分考取了警官學(xué)校，畢業(yè)后成了勞教所的管教干部。楚慶生感慨的說(shuō)，如果不是成功教育和八中的老師們，關(guān)在鐵窗后面的犯人很可能就是自己。

    劉校長(zhǎng)說(shuō)，成功的教育不是“改造”，而是“喚醒”，喚醒孩子心中沉睡的巨人，巨人一旦醒來(lái)，潛能盡情釋放，一個(gè)真正的人就誕生了。

    閘北八中的校長(zhǎng)和老師們就是這樣，讓從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)到成功快樂(lè)的“差生”體驗(yàn)反復(fù)成功的快樂(lè)，從而喚醒孩子心中沉睡已久的巨人——自信與自尊，讓孩子變反復(fù)失敗為反復(fù)成功！

    這只是《喚醒巨人》一書中的一個(gè)小例子，書里這樣的感人事例不勝枚舉，精辟的教育感言也隨處可見：“教育最核心命題是：成功即發(fā)展，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展就是成功。從某種意義上講，每一個(gè)人都可以成為成功者。”一個(gè)過(guò)去物理只考了7分的女孩，經(jīng)過(guò)努力考了37分，全班為這個(gè)37分熱烈鼓掌！這樣的鼓勵(lì)使女孩的物理成績(jī)不斷上升，后來(lái)竟成為全班前幾名。

    在八中老師們的眼里沒(méi)有差生這樣的概念，有的是對(duì)學(xué)生因材施教，發(fā)現(xiàn)他們的特長(zhǎng)，給他們機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生從失敗的陰影中走出來(lái)，在不斷成功中找回自己的自信。他們相信每個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都有取得成功的潛能，。關(guān)鍵是，怎么樣引導(dǎo)他們有選擇的走上成功之路。因?yàn)橹挥羞x擇適合于自己發(fā)展的道路，才能求得自我的和諧發(fā)展。

    作為對(duì)比，孫云曉還舉了北京一個(gè)女孩秋兒自殺悲劇的慘痛例子。秋兒漂亮靈秀，能歌善舞，性格活潑、談吐幽默、人際交往能力好，是班上的文藝部長(zhǎng)，外語(yǔ)能力也很強(qiáng)。但數(shù)理化是她的弱項(xiàng)。人人都說(shuō)秋兒憑她的任何一種才藝今后在社會(huì)上都能過(guò)得很好。但秋兒說(shuō)她的種種特長(zhǎng)都不是專業(yè)，說(shuō)白了也就是不能化成分?jǐn)?shù)。在臨近高三時(shí)，化學(xué)和數(shù)學(xué)不及格的打擊、老師的苛責(zé)、家長(zhǎng)的不理解、對(duì)留級(jí)的恐懼和怕失去男友好感的擔(dān)心，使秋兒最終選擇了自殺。孫云曉沉痛地說(shuō)：“這不是哪個(gè)教師的錯(cuò)，而是社會(huì)教育價(jià)值的取向過(guò)于單一化所帶來(lái)的悲劇。”

    哈佛大學(xué)教育學(xué)教授加德納證明，每個(gè)人至少有8種不同的智能：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體動(dòng)能智能、音樂(lè)智能、人際交往智能、自我認(rèn)知的智能、自然智能。每個(gè)人都不會(huì)均等擁有各種智能，而是有所側(cè)重，有所薄弱。而真正的教育應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)這孩子的所長(zhǎng)，因才施教，使每一個(gè)人都成為對(duì)社會(huì)有用的快樂(lè)的人。

    我不由想，讓一個(gè)孩子（不僅是孩子也包括大人）成功的最好辦法是什么？就是給他信心，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī)。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任！

    一個(gè)校長(zhǎng)在看出女兒考大學(xué)會(huì)很吃力和不快樂(lè)時(shí)，根據(jù)女兒的個(gè)性和愛好，毅然放棄了為自己爭(zhēng)面子考大學(xué)的虛榮心，允許女兒報(bào)考職高，后來(lái)女兒畢業(yè)后在一家銀行當(dāng)職員，熱愛自己的工作，生活的非常快樂(lè)。這位校長(zhǎng)說(shuō)：成功的內(nèi)涵不是金錢，也不是地位，而是快樂(lè)！“成功在于選擇適合自己發(fā)展的路”，讓孩子選擇適合自己特長(zhǎng)的專業(yè)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，這就是教育的真諦。

    成功教育是對(duì)毀滅個(gè)性和特長(zhǎng)的平均主義教育的批判，也是對(duì)只著眼于少數(shù)尖子學(xué)生而放棄大部分不能升大學(xué)的學(xué)生的教育的批判！

    書中還有很多教育方面的體驗(yàn)和格言很有參考價(jià)值：

    教育是一種喚醒。

    教育就是要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功快樂(lè)。

    教育的核心是培養(yǎng)健康的人格。

    習(xí)慣決定命運(yùn)，關(guān)鍵是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步讓孩子自己管理自己。

    只有愛學(xué)生的老師才有資格教學(xué)生。

    天才是選擇了最適合自己的路。

    人格魅力高于職務(wù)魅力。……

    我想，如果把這本書列為全國(guó)師范學(xué)院的必讀書，如果更多的老師和家長(zhǎng)看看此書，我們的國(guó)家一定會(huì)出現(xiàn)更多懂得教育藝術(shù)的老師和更多成功而快樂(lè)的孩子。