我們現在怎樣教孩子?

    每一個父母都希望自己的孩子能成為優秀學生、能得到最好的深造、有最好的前途。但往往是善良的初衷變為徒勞的努力，最終掩埋在無盡的失望和痛苦的茫然中。

    常常聽社會和學校討論怎樣變“應試教育”為“素質教育”，許多人痛指中國現在的“應試教育”毀人、扼殺人，但討論的熱鬧似乎總也不能改變學校照樣以“分數”取人的應

    試教育模式。然而，孫云曉的報告文學《喚醒巨人——成功教育啟示錄》以及這本書所介紹的上海閘北八中的老師們，卻讓我們看到了希望。

    我沒有想到一本如何教育孩子、培養成功學生的書會如此打動我。和一些專家談起這本書時，他們也不約而同地說“這本書很震撼人”，看的時候甚至幾次落淚。而我最深的抱憾是，如果這本書能早出幾年，我在教育女兒的時候會更知道著力點該放在哪里……

    一個在班級被老師和同學看作最頭痛、最害怕的“差生”在看了《喚醒巨人——成功教育啟示錄》后，給書的作者發了短信：“孫老師，您的書讓我走出了最黑暗的時刻。我買了三本，一本送給我的爸爸，一本送給我的班主任老師，一本留給我自己。他們看了，都哭了。他們說他們錯了。從來沒有受到過表揚的我，曾經是那樣地恨他們。您說教育家眼里沒有差生。有這一句話就夠了。《喚醒巨人》讓我重新找到了自尊和自信。”

    中國一個嚴酷的現實是，大多數的孩子最終都沒有上大學的機會。作者孫云曉曾經很沉痛地分析，中國95％的父母希望孩子能讀大學，44.5％父母希望孩子讀博士。但是中國的現實是只有15％的同齡人可以進入大學。這注定了85%的孩子大學夢是要破滅的。在現在中國的應試教育體系中，大多數老師和家長都認為沒考上大學的孩子就是失敗者，考分不高的孩子就是傻子、笨蛋。“義務教育”變成了競爭激烈的“選拔教育”，“素質教育”變成了“淘汰教育”。眾多孩子幼小的心靈不斷經歷失敗和迷失。據中國青少年研究中心專家們調查，94%的少年犯罪，其首要原因是學業失敗。他們首先是感到學習困難，然后失敗，然后厭學，離開學校，加上家庭失于管理，慢慢成為犯罪者的一員。

    有多少孩子是被粗暴的老師和同學的冷漠和嘲諷打擊了學習的信心和興趣，不斷地品嘗失敗和挫折，最終完全放棄自己的？有的老師甚至包括孩子的父母，往往不自覺地一味責備和批評孩子，卻不懂得如何給孩子以信心，不知道讓孩子在體驗成功中自己建立起學習的動力。

    而在這方面，上海市的閘北八中闖出了一條路，校長劉京海和八中的老師們用他們對孩子誠心的愛和對那些內心傷痕累累孩子的理解，用熱忱的鼓勵和信任，重建了孩子們的信心，把充滿了留級生和小流氓的“差生集中營”變成了上海的優秀名校。

    真不能不佩服閘北八中的老師們和劉校長。他們是那么善于用鼓勵喚起孩子的信心，用科學的方法燃亮孩子的閃光點。

    一個成績差、總打架、被班級和學校視為“大麻煩”的學生轉到了閘北八中。在到八中之前他永遠聽到的都是諷刺、挖苦、責罵，使他自己都覺得自己笨，對自己都已經放棄了。但他到八中看到的第一個人劉校長見到他說的第一句卻是：“你武功這么好，動作這么敏捷，腦子一定非常聰明！”

    學生一聽慌了，連連搖頭。劉校長拍拍他的肩說“笨的人不可能拿上海武術冠軍，如果你把練武功的勁稍稍用在學習上，成績肯定能上去。這一點我有絕對把握！”

    這位過去只聽慣了批評和嘲笑、連自己心里都認定自己是個壞學生的孩子，聽了劉校長的話心里的感動和振奮是可想而知的。“連劉校長這樣的名人都看得起我，我太幸福了！這樣的感覺過去從來沒有過，我暗下決心，一定要象練武一樣好好學習！”后來教數學的王老師讓這個孩子對過去害怕的數學產生了興趣，一次在給這個學生補習時王老師出了三道難題，這孩子做出了兩道。王老師頓時兩眼放光：“楚慶生，你太棒了！三道難題你居然一下解出了兩道！你太讓我興奮了！”

    楚慶生呆住了，他從來沒有體驗過老師因他學習進步而狂喜的快感。原來，成功會象電流一樣，讓人的全身驟然發熱，他有了一種要飛的欲望。從這一刻起，他學習上的自覺性被喚醒了。

    當楚慶生后來為八中再次爭得武術冠軍的榮譽時，劉校長召開全校慶功大會，宣讀對楚慶生的表彰和獎勵。校長還及時鼓勵他，根據他的特長和進步，學校會推薦他報考上海警官學校。這一目標對楚慶生這樣的孩子是多大的鼓舞呀！后來他刻苦學習以高分考取了警官學校，畢業后成了勞教所的管教干部。楚慶生感慨的說，如果不是成功教育和八中的老師們，關在鐵窗后面的犯人很可能就是自己。

    劉校長說，成功的教育不是“改造”，而是“喚醒”，喚醒孩子心中沉睡的巨人，巨人一旦醒來，潛能盡情釋放，一個真正的人就誕生了。

    閘北八中的校長和老師們就是這樣，讓從來沒有體驗到成功快樂的“差生”體驗反復成功的快樂，從而喚醒孩子心中沉睡已久的巨人——自信與自尊，讓孩子變反復失敗為反復成功！

    這只是《喚醒巨人》一書中的一個小例子，書里這樣的感人事例不勝枚舉，精辟的教育感言也隨處可見：“教育最核心命題是：成功即發展，學生在原有的基礎上得到發展就是成功。從某種意義上講，每一個人都可以成為成功者。”一個過去物理只考了7分的女孩，經過努力考了37分，全班為這個37分熱烈鼓掌！這樣的鼓勵使女孩的物理成績不斷上升，后來竟成為全班前幾名。

    在八中老師們的眼里沒有差生這樣的概念，有的是對學生因材施教，發現他們的特長，給他們機會，讓這些學生從失敗的陰影中走出來，在不斷成功中找回自己的自信。他們相信每個學生都有成功的愿望，都有取得成功的潛能，。關鍵是，怎么樣引導他們有選擇的走上成功之路。因為只有選擇適合于自己發展的道路，才能求得自我的和諧發展。

    作為對比，孫云曉還舉了北京一個女孩秋兒自殺悲劇的慘痛例子。秋兒漂亮靈秀，能歌善舞，性格活潑、談吐幽默、人際交往能力好，是班上的文藝部長，外語能力也很強。但數理化是她的弱項。人人都說秋兒憑她的任何一種才藝今后在社會上都能過得很好。但秋兒說她的種種特長都不是專業，說白了也就是不能化成分數。在臨近高三時，化學和數學不及格的打擊、老師的苛責、家長的不理解、對留級的恐懼和怕失去男友好感的擔心，使秋兒最終選擇了自殺。孫云曉沉痛地說：“這不是哪個教師的錯，而是社會教育價值的取向過于單一化所帶來的悲劇。”

    哈佛大學教育學教授加德納證明，每個人至少有8種不同的智能：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、身體動能智能、音樂智能、人際交往智能、自我認知的智能、自然智能。每個人都不會均等擁有各種智能，而是有所側重，有所薄弱。而真正的教育應該是發現這孩子的所長，因才施教，使每一個人都成為對社會有用的快樂的人。

    我不由想，讓一個孩子（不僅是孩子也包括大人）成功的最好辦法是什么？就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自己體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的贊譽和信任！

    一個校長在看出女兒考大學會很吃力和不快樂時，根據女兒的個性和愛好，毅然放棄了為自己爭面子考大學的虛榮心，允許女兒報考職高，后來女兒畢業后在一家銀行當職員，熱愛自己的工作，生活的非常快樂。這位校長說：成功的內涵不是金錢，也不是地位，而是快樂！“成功在于選擇適合自己發展的路”，讓孩子選擇適合自己特長的專業，快樂地學習，這就是教育的真諦。

    成功教育是對毀滅個性和特長的平均主義教育的批判，也是對只著眼于少數尖子學生而放棄大部分不能升大學的學生的教育的批判！

    書中還有很多教育方面的體驗和格言很有參考價值：

    教育是一種喚醒。

    教育就是要讓學生不斷體驗成功快樂。

    教育的核心是培養健康的人格。

    習慣決定命運，關鍵是幫助孩子養成良好的學習習慣，逐步讓孩子自己管理自己。

    只有愛學生的老師才有資格教學生。

    天才是選擇了最適合自己的路。

    人格魅力高于職務魅力。……

    我想，如果把這本書列為全國師范學院的必讀書，如果更多的老師和家長看看此書，我們的國家一定會出現更多懂得教育藝術的老師和更多成功而快樂的孩子。