六

　　的教育，并不是限制同學間接觸的教育，相反倒要多鼓勵學生去交往。因為追求交往，向往是少男少女發(fā)展的必然。

　　這必然一是出于好奇心。少男少女的探秘與求知欲，使他們想嘗試自己從未接觸過的事物。據(jù)蘇聯(lián)學者調(diào)查，中小學生者幾乎都是出于想嘗試一下與異性交往的體驗。據(jù)美國教育工作者統(tǒng)計，中小學生的者90％提到渴望了解異性同學。我國在對37位14歲至18歲的者提問中，有35位提到：想見識見識這到底是怎么回事。

　　二是出于需要。據(jù)前蘇聯(lián)學者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)者提到，在生活和學習中他們需要伙伴和情侶。據(jù)美國統(tǒng)計，中小學生的者75％提及到在生活中他們怕孤獨，需要同情和異性朋友的信任和理解。在中國，調(diào)查的37名者中有28人提到了孤獨和需要理解。

　　可是，由于他們從來不接近異性，因此一旦被異性理解，就不僅僅是理解的問題了，很容易進入的情網(wǎng)。因此，教育家認為，進行教育的一個重要途徑是要擴大學生的交往。美國教育工作者說，男女生廣泛的交往，同性知識教育一樣，可以沖淡學生對異性的神秘感。英國一位教師說，有些家長和教師竭力地回避愛與性，實際上是回避不了的。回避的結(jié)果反而會給愛和性蒙上了神秘的面紗，這種神秘反而成了誘導學生探求神秘的動力。相反，讓男女學生在學習和游戲中頻繁交往，倒能使他們的異性觀念淡化。在交往過程中，人們又主張集體交往更為適宜。因為集體化既可以促使少男少女相互了解，又防止過早“對象化”。

　　七

　　教育，不管西方還是東方，不管資本主義社會還是社會主義社會，都認為要從道德、教育著手。因為的特征不僅僅是肉體的吸引，不僅僅是智力的一般發(fā)展，而且在很大程度上還是人的道德和的發(fā)展，是情感和審美的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“是道德的精華；一個人缺乏健全的道德根基，就不會有高尚的情戀。”高尚的情戀的培育又必須從道德教育抓起。學生具有心靈美，他們對另一個人的依戀才會建筑在道德的基礎(chǔ)之上。只有這樣，理智才能幫助情感，純潔情感，給情感增添道德力量，才能從道德上使內(nèi)心活動變得高尚。

　　從道德教育著手，就是要教育學生懂得就是一個新的道德生活領(lǐng)域，不能片面地看待，認為只有歡樂和喜悅。包含著嚴肅的道德責任。因此，教師和家長要教育學生懂得，中小學生是承擔不了這些義務和責任的。因此，要用理智來約束自己、克制自己。如果心中已經(jīng)有戀情的萌芽，要把它珍藏在心底，到需要的時刻才讓它萌發(fā)。總之，從道德教育抓起，就是“讓道德的成熟走在性成熟的前面”，以德制情。