案例一：她為何老愛與人唱反調(diào)

老師：

現(xiàn)在的我經(jīng)常摸不清自己，我總愛用別人唱反調(diào)．別人認(rèn)為好的，我總愛挑出毛病指責(zé)；別人認(rèn)為不好的、也，總愛找出優(yōu)點張揚，我知道這樣不合民意不合群，但我也不清楚自己為什么要這樣做雖然自己意識到了卻總不愿改。在家里我更是叫人受不了。以前爸爸媽媽講話時我總愛插上幾句。爸媽便把我當(dāng)作“擋箭牌”或是“保護(hù)神”來攻擊對方，大家“吵”得很開心。而現(xiàn)在我竟然覺得他們的話很無聊，甚至有時嘴角會不經(jīng)意的露出冷笑。每天放學(xué)回家時媽媽總愛站在我面前看我換鞋，我覺得很不耐煩，每次想說，又覺得和她沒什么好說的。我奇怪我從前并不是這樣．也許以前媽媽也同樣站在我面前看我穿鞋，而現(xiàn)在是我變得不耐煩她了．但我仍然不清楚自己為什么會這樣。

在學(xué)校，我的話很多，而且是個大嗓門，或許膽量也比別人大，別人不敢做的事，不敢問老師的問題都由我承擔(dān)。我不怕任何老師，愛和任何個子比我高很多的男同學(xué)吵架，我在學(xué)校里在同學(xué)老師心目中是很活潑的。但奇怪的是，一遇到集體活動我便畏縮不前了。還有一件我自己都要叫絕的事，我將班上一個成績比我好的女同學(xué)的名字寫在手心，為的是讓自己刻骨銘心的記著她，記著她比我成績好，記著自己一定要趕上她，超過她，這樣當(dāng)自己寫作業(yè)想偷惜時翻開手心看看，那些懶蟲便都溜走了。我對自己不能理解的是，再怎么恨她也不致于了讓她的名字成天貼著自己的手心呀。還有一個問題我覺得對我的學(xué)習(xí)有很大的影響，我懷疑一切無論是對老師，對書本都一樣，每次接受新知識我總想，也許老師講錯了，也許書本錯了，，那我學(xué)習(xí)錯的東西又有什么用？而且我也確實覺得從小學(xué)到高中學(xué)的知識除了高考外也沒有太大的用處。老師評講題目時，如果我做錯了，但最后還是找不出錯因，我便認(rèn)為是老師做錯了，或是答案本身錯了。我知道這種觀點在別人看來很好笑，但我卻一直這樣保持著，所以考試時碰到類似的問題雖然知道自己的答案是會被老師畫“x”的仍堅持己見，我已變得無法改變自己的觀點了。我很清楚如果我不懷疑一切，不否定一切，我就可以學(xué)到更多知識，但我做不到。我也曾試著去相信別人，但每次話還沒出口那些歪逆觀點便又在腦中形成了。我不知道同學(xué)們是怎樣忍受我這種“與眾不同”而認(rèn)為我“活潑可愛”的，我實在擔(dān)當(dāng)不起，也許大家以后便要討厭我了。您能不能以一顆善良的同情解理解我，或許有人認(rèn)為求得別人的理解就是要別人同情、可憐，那我也不妨說您就同情同情、可憐可憐我吧，我想我一定是有毛病。我盼望著您的來信。

苦惱的曉雯

肖峰老師點評：

看了曉雯同學(xué)的來信，我倒想起了我中學(xué)的一位同學(xué)。

這位同學(xué)姓方，是個男生。我們都覺得這個男生很怪。方的學(xué)習(xí)成績不好，體育不靈，也無其他什么令人羨慕的特長，還常常受人欺負(fù)。方有一個特點，就是愛格杠，愛和別人唱反調(diào)。你說—個規(guī)律，他說這個規(guī)律有局限性；你說一個事實，他說這個事實未必是真的。你說東，他說西，你說白，他偏說黑。方的學(xué)習(xí)不好，按理說應(yīng)多看看教科書之類的、可他偏不。凡是老師講的、教科書上的、要考試的東西，他都不愛看，除此之外一些稀奇古怪的知識，他相感興趣。要考試了，凡老師指定復(fù)習(xí)范圍內(nèi)的知識，他“不屑一顧”，偏偏去問老師說不考的范圍內(nèi)的一些問題。另外，凡同學(xué)們喜愛的一些活動如踢球、打牌，他一點都不愛參加，而同學(xué)們不怎么熟悉的一些活動如下圍棋，他卻興趣濃厚。可到后來下圍棋的同學(xué)漸漸地多了后，他又抽身“引退”了。

由于老和同學(xué)抬杠和唱反調(diào)，本來就讓同學(xué)們看不起的方常常弓；起同學(xué)們的反感、不滿、憤怒甚至于武力攻擊。可挨打后的方依然我行我素，反調(diào)照唱不誤。

對方的這種行為當(dāng)時我和一些同學(xué)百思不得其解，心想你這般‘扶著” 究竟是為什么？

直至今日，已從事研究和咨詢多年的我，才算弄清了其行為的動因。原來，做為學(xué)習(xí)上的落后者，又無其他任何值得別人欽佩的特長，加上身材長相亦不佳，方在塔意識中是自卑的。這就是說，在現(xiàn)實通行的評價標(biāo)準(zhǔn)下，方缺乏自我價值盛。在一些他人都參與的竟?fàn)庮I(lǐng)域，方是一個失敗者卻不敢再去競爭。為保護(hù)脆弱的和已受了傷害的自尊心，方試圖建立一種自成一統(tǒng)、獨立于外部的價值評判標(biāo)準(zhǔn)，以期獲得相對于他人的某種優(yōu)勢。比如壓低別人所擁有的一些特長、品質(zhì)的價值，在別人不從事、不擅長的領(lǐng)域里投人精力，來“戰(zhàn)勝”對方。他常常對我說：“甭看 XX學(xué)習(xí)好，其實是個書呆子．他哪有我知道的東西多。”他愛談些奇談怪論引發(fā)別人的注意。他還愛炫耀一些別人不知道而他知道的事。盡管他老團(tuán)唱反調(diào)而挨罵挨打，但他仍樂此不疲，因為上壓過對方的快感勝過了肉體忍受的疼痛。

現(xiàn)在回過頭來看曉霆的情況。曉究也總愛和別人唱反調(diào)，別人認(rèn)為好的，她總愛挑出毛病指責(zé)，別人認(rèn)為不好的，她總愛找出優(yōu)點張揚。另外她還自稱“別人不敢做的事，不敢問的問題都由我承擔(dān)，我不怕任何老師，愛和任何比我個子高的男同學(xué)吵架。”總之，別人不做或不敢做的事，曉委卻樂意做。其實，她和上述方的動因基本一樣，是嚴(yán)重的自卑在作祟，是企圖用一些極端的方式來顯示自己，獲得別人的承認(rèn)。

為什么說曉要是自卑的呢？她自己已經(jīng)說了，“遇到集體活動我就畏縮不前了”。又比如，曉靂學(xué)新知識時，總愛想“也許老師錯了，也許書本錯了，那我學(xué)習(xí)錯的東西又有什么用？”這同樣是自卑者所常愛使用的防衛(wèi)機(jī)制，即當(dāng)自己在某一方面不行時，就在內(nèi)心中故意貶低其價值。

上面說了這么多，筆者絕非是想“揭露”或“貶低”曉界，而是借對問題實質(zhì)的分析．讓曉要真正地能夠走出自我設(shè)置的誤區(qū)。首先曉要必須認(rèn)識到用自己目前的這些方式，并不能真正建立穩(wěn)固的自信。要讓同學(xué)們尊重自己．要讓自己承認(rèn)自己，必須能迎接挑戰(zhàn)，不怕困難，敢于競爭，全面發(fā)展。人要真正獲得他人或自己對自我的尊重，并不絕對和一定是某種外在標(biāo)準(zhǔn)上的成功．而關(guān)鍵是擁有了一種令人欽佩的精神和相應(yīng)的努力。不是因為我學(xué)習(xí)不好，長相不佳，體育不靈而被人貶低，而是我不思進(jìn)取，懼怕困難，逃避現(xiàn)實，甘于失敗的那種狀態(tài)才會讓人真正地看不起。如果缺乏了一種拼搏奮發(fā)的精神，那么在其它任何方面你實際上也不可能成功和確立自我的價值，方后來的一事無成也證明了這一點。其次，曉到B種故意唱反調(diào)的行為，擁有著一種抬高自己壓低別人的意味，久而久之必然會引起他人的反感，引起別人對你的情緒隔閡和抵觸，造成你和他人關(guān)系的緊張，弄不好會成為孤家寡人。仍以方的經(jīng)歷為例，方后來簡直成了一個人見人嫌的“棄兒”，誰都不愿與他說話。別人想?yún)⒓酉蚩迹f“你那點水根本沒戲”，別人打球勝了喜不自禁。他上去一盆冷水：“我找一個人來保準(zhǔn)把你打得落花流水。”你說這能不讓人反感至極？每個人都希望贏得別人的尊重，但尊重是相互的。要想獲得別人的承認(rèn)，你必須首先學(xué)會肯定對方。這就如同一位激勵大師所說的那樣：“生命就像一種回聲，你付出什么，就得到什么。”是的，成熟友好的人際關(guān)系應(yīng)該遵循這樣一個原則：我被人尊重因為我尊重人。爭論問題，和他人辯論不是不可以，但必須有明辯事理的目的和與人為善的動機(jī)，否則就會誤人歧途。