應(yīng)重視中小學(xué)生心理健康教育的研究

一、心理健康教育
　　面對(duì)二十一世紀(jì)全球范圍內(nèi)更加激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，面對(duì)迎面而來(lái)的信息社會(huì)，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)當(dāng)前學(xué)校中、社會(huì)上出現(xiàn)的種種教育問(wèn)題或與教育有關(guān)的問(wèn)題，人的創(chuàng)造力、理性選擇能力、責(zé)任感和合作性受到空前的挑戰(zhàn)。以人文精神取向，以助人成長(zhǎng)為宗旨的心理健康教育已經(jīng)作為一種教育理念，一種教育途徑、一種教育技術(shù)，同時(shí)也作為促進(jìn)教育改革的有生力量之一，正在走入我們的學(xué)校、家庭和社會(huì)。
　　心理健康教育也稱(chēng)心理教育、心理素質(zhì)教育等，是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高受教育者心理機(jī)能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者與受教育者心理的自主構(gòu)建相互作用的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)；是素質(zhì)教育的重要組成部分；是實(shí)施《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)“跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程”，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。心理健康教育的內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力(即觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力)，培養(yǎng)健康的情緒、高尚的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的個(gè)性，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)自我教育。心理健康教育是有效的提高學(xué)生心理素質(zhì)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分。只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界與外界生存環(huán)境相適應(yīng)、相和諧時(shí)，學(xué)生的德、智、體、美等方面才能得到提高。因此，心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上、以此為背景來(lái)展開(kāi)的。心理素質(zhì)的發(fā)展既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿。
　　心理健康教育是教育本身應(yīng)有的內(nèi)涵之一。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。當(dāng)前中小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，心理健康教育占有重要地位。健康不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康，還包含良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。因此，中小學(xué)就迫切需要心理健康教育。中小學(xué)生越來(lái)越多的心理問(wèn)題，如嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理乃至自殺、犯罪等，迫切要求學(xué)校開(kāi)展心理健康教育。
　　二、國(guó)內(nèi)外心理健康教育的研究
　　心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)心理學(xué)、包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國(guó)外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專(zhuān)門(mén)有一門(mén)學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，本世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來(lái)，尤其是近年來(lái)發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問(wèn)題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年。現(xiàn)在國(guó)際上已專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。在美國(guó)，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，并且每5000名至7000名學(xué)生中必須有一名學(xué)校心理學(xué)家，這與聯(lián)合國(guó)教科文組織的要求是一致的。
　　我國(guó)的學(xué)校心理健康教育從80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗(yàn)，已取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。
　　成都市第十二中學(xué)將學(xué)習(xí)心理、健康情感、堅(jiān)強(qiáng)意志、人際適應(yīng)、反應(yīng)適度、青春心理、升學(xué)與擇業(yè)心理、健全人格等八方面的心理教育內(nèi)容納入到心理素質(zhì)教育課程《中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)課》、《中學(xué)生心身指導(dǎo)課》和其它學(xué)科的課堂教學(xué)之中。(見(jiàn)《人民教育》1998年第一期《營(yíng)造青少年“心的樂(lè)園”一一成都十二中心理素質(zhì)教育紀(jì)實(shí)》)。
　　華東師大一附中提出了心理健康教育的一套方法，總的說(shuō)來(lái)是：心理教育要全面、心理咨詢(xún)應(yīng)及時(shí)，心理調(diào)查、心理訓(xùn)練為輔佐。具體做法是：(1)開(kāi)設(shè)心理教育課，每周一節(jié)，排入課表，系統(tǒng)接受心理教育。心理教育課是學(xué)生接受心理健康教育的主要途徑，課內(nèi)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)等保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高人格水平；(2)心理教育滲透到各學(xué)科教中；(3)心理教育滲透在品德教育和課外活動(dòng)中；(4)創(chuàng)建良好的校園心理氛圍；(5)向教師宣傳心理衛(wèi)生常識(shí)；(6)建立學(xué)校一一家庭一一社會(huì)心理教育網(wǎng)絡(luò)。(見(jiàn)《上海教育》1999年第六期《教育咨詢(xún)調(diào)查訓(xùn)練一一我的心理健康教育方法》)。
　　上海市教育科研重點(diǎn)課題《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)模式研究》提出了學(xué)校心理輔導(dǎo)的模式是一個(gè)基本精神、兩條基本途徑、多種形式、多方面支持保障，即以提高全體學(xué)生心理的素質(zhì)，促進(jìn)其健全發(fā)展的自我教育為基本精神；心理教育與心理咨詢(xún)兩條基本途徑相結(jié)合；心理輔導(dǎo)課程、教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)等多種形式相結(jié)合；學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面支持為保障。(見(jiàn)《教育研究》1998年第一期《論現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)模式》)。
　　由杭州大學(xué)教育系與浙江武義縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)合作開(kāi)展的課題《中學(xué)生心理素質(zhì)教育的理論思考與實(shí)驗(yàn)探索》提出了心理素質(zhì)教育的目標(biāo)和措施，提出開(kāi)展心理素質(zhì)教育的措施包括：多方人員參與教育(全校師生共同關(guān)心學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，課題組成員全力以赴，學(xué)生骨干參與)；開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的心理素質(zhì)教育(專(zhuān)設(shè)心理素質(zhì)課，開(kāi)展分組心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)別心理教育)；現(xiàn)行課程的心理素質(zhì)教(文化學(xué)科協(xié)同教育，活動(dòng)課程協(xié)同訓(xùn)練)；潛在的心理素質(zhì)教育(發(fā)展健康的校園文化，創(chuàng)建良好的班級(jí)氣氛，形成合理的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí))；家庭、社會(huì)協(xié)同心理素質(zhì)教育(引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同教育，組織社會(huì)協(xié)同教育)。(見(jiàn)《教育研究》1998年第二期《中學(xué)生心理素質(zhì)教育的理論思考與實(shí)驗(yàn)探索》)。
　　河南教育學(xué)院、美國(guó)培斯大學(xué)教育學(xué)院的專(zhuān)家提出了《關(guān)于中學(xué)集體心理教育課程的思考》，首先，對(duì)學(xué)校開(kāi)展集體心理教育的現(xiàn)實(shí)需求和可行性分析進(jìn)行了說(shuō)明；其次，指出心理教育課程是進(jìn)行集體心理教育的有效途徑。為中學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理學(xué)課程，既與基礎(chǔ)教育課程改革趨勢(shì)相一致，符合學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的規(guī)律，又可為學(xué)生所接受，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。第三，分析了心理教育課程實(shí)施的支持系統(tǒng)。從學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的支持系統(tǒng)，師生之間良好氣氛，有效的心理教育評(píng)價(jià)體系幾方面進(jìn)行了分析。(見(jiàn)《課程·教材·教法》1999年第七期《關(guān)于中學(xué)集體心理教育課程的思考》)。
　　三、重視中小學(xué)生的心理健康教育
　　中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的高要，中共中央，國(guó)務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不撥的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力”。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來(lái)人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。
　　開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作，教育部非常重視這項(xiàng)工作，最近頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見(jiàn)》，建立了由心理教育專(zhuān)家、課程專(zhuān)家和實(shí)踐工作者組成的專(zhuān)家咨詢(xún)隊(duì)伍，對(duì)中小學(xué)心理健康教育進(jìn)行長(zhǎng)期的專(zhuān)題研究，為中小學(xué)心理健康教育的決策提供咨詢(xún)和理論服務(wù)。在面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的課程結(jié)構(gòu)改革中，將心理健康教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，予以統(tǒng)籌考慮。在總結(jié)各地心理健康教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(試行)》，并組織開(kāi)展試點(diǎn)工作。開(kāi)展對(duì)從事心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并對(duì)從事心理咨詢(xún)教師進(jìn)行資格認(rèn)證。中小學(xué)心理健康教育將會(huì)得到極大的推動(dòng)和有力的保障，逐步科學(xué)化和規(guī)范化，成為中小學(xué)教育必不可少的一項(xiàng)重要工作，同時(shí)也會(huì)成為推動(dòng)素質(zhì)教育的重要力量，中小學(xué)心理健康教育有很好的發(fā)展前景。