斥責(zé)、批評、道德判斷，都不是教育

現(xiàn)代教育的改革，使我們更多地思考教育的宗旨。近年來，人們對教育的發(fā)展趨勢已經(jīng)達(dá)到一種共識：工業(yè)化時代，最有生命力的教育是“標(biāo)準(zhǔn)化教育”；信息化時代，最有生命力的教育是“個性化教育”。而我國當(dāng)前教育改革的目標(biāo)是，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，也就是要逐步推行個性化教育。

應(yīng)試教育的弊病就在于，它想把學(xué)校變?yōu)橐粋€“生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化人才”的“流水線”；讓每個學(xué)生符合統(tǒng)一的“質(zhì)量”，就是像生產(chǎn)流水線上的電視機(jī)、電冰箱一樣的“合格產(chǎn)品”。這種“模式化教育”，如同要把每一個學(xué)生都從“灰姑娘”變成穿著同一號大小“水晶舞鞋”的“高貴公主”。也就是說，要做一個讓老師和家長都喜歡的“好孩子”。

所謂好孩子，至少要有三個條件：一是學(xué)習(xí)成績拔尖；二是聽老師的話，循規(guī)蹈矩；三是在班上表現(xiàn)好，做好事等。但是，這個愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？學(xué)生的個性哪里去了？

有些問題不能不令人深思：有些小學(xué)的好學(xué)生，為什么到了中學(xué)成了壞學(xué)生？許多好學(xué)生，為什么會患疾??？進(jìn)入大學(xué)的多是好學(xué)生吧，為什么大學(xué)生也有違法犯罪的？等等。

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1.好非真好防掩飾