性，最失敗的教育

    一、“我要感謝你，在發(fā)生這種行為之前，想到了給我打個(gè)電話”

    2004年6月的一天，《中國(guó)中學(xué)生報(bào)》編輯吳若梅接了一個(gè)冗長(zhǎng)的電話，是一個(gè)高一男生打來(lái)的，他的目的是要向吳若梅宣告：我要和異性發(fā)生性關(guān)系，馬上！

    “行啊。”吳若梅不動(dòng)聲色地回答，“可是，為什么呢？”

    “我周圍同學(xué)都有了，我也得有。”男生說(shuō)。“行啊。”吳若梅還是那種緩慢的語(yǔ)調(diào)，“那你和誰(shuí)啊？”

    “和我女朋友啊！”男生說(shuō)。

    “好啊。可如果想和女朋友發(fā)生這種關(guān)系，就得有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算吧？你愛(ài)她嗎？打算和她結(jié)婚嗎？”

    “我們倆長(zhǎng)不了，高考完肯定分手。”“哦？為什么？”

    “我根本不喜歡她。但是我們班男生都有女朋友，我也得找一個(gè)就找了她。她特別喜歡我。”

    “那你和她商量過(guò)嗎？”

    “沒(méi)有。但我知道如果我強(qiáng)烈要求，她一定會(huì)同意。”

    “可是你想過(guò)沒(méi)有，如果你將來(lái)的妻子，在結(jié)婚前和別人發(fā)生過(guò)性關(guān)系，那你……”

    “那絕對(duì)不行！”沒(méi)等吳若梅說(shuō)完，男生斬釘截鐵地接道。

    “哦，那你想，你將來(lái)肯定要和這個(gè)女朋友分手，如果她將來(lái)碰到一個(gè)和你有一樣想法的丈夫，那你不是把她害了嗎？”

    “嗯……那也是……”男生猶豫了半天，又執(zhí)著地說(shuō)：“那你看這樣，我去找‘小姐’行不行？”

    “行啊！當(dāng)然可以。”吳若梅心里咯噔了一下，“可是找小姐，你要考慮到安全問(wèn)題。即便采取了安全措施，也不能保證百分之百不出問(wèn)題呀……如果這些我們都不考慮，還有法律問(wèn)題呢？你現(xiàn)在閉上眼睛，試著想像一下，警察進(jìn)來(lái)了，把你抓住了，他會(huì)問(wèn)你問(wèn)題，比如：你叫什么？你的身份證呢？你還是個(gè)學(xué)生吧，哪個(gè)學(xué)校的？……我可以跟你打賭，不出4個(gè)問(wèn)題，就能把你問(wèn)哭，你信嗎……”

    來(lái)來(lái)回回40多分鐘，那個(gè)男生最后嘆了口氣說(shuō)：“吳老師，你說(shuō)服我了，我不做了。”聽(tīng)到這句話后，吳若梅終于松了口氣，說(shuō)：“我很感謝你。”“謝什么？”男孩兒大惑不解。“我要感謝你，在發(fā)生這種行為之前，想到了給我打個(gè)電話。而不是草草地就進(jìn)行了。感謝你這么信任我。”

    話雖這么說(shuō)，吳若梅心里依然很沉重。她從事了12年的青春期性教育工作，對(duì)她來(lái)說(shuō)“這樣的事太多了”。成百上千封信中，“講女生懷孕的事兒，每星期至少會(huì)有一封。”而就在不久前的北京市中考體檢中，某區(qū)就檢查出了3位已經(jīng)懷孕兩三個(gè)月的女中學(xué)生。

    在大家還在討論性教育“應(yīng)不應(yīng)該進(jìn)行”和“如何進(jìn)行”時(shí)，青春期的孩子們?cè)缫验_(kāi)始了行動(dòng)。今年年初出版的一本書，將人們的視線引向這個(gè)令人吃驚的領(lǐng)域。這本書名為《藏在書包里的玫瑰————校園性問(wèn)題訪談實(shí)錄》（以下簡(jiǎn)稱《玫瑰》），作者通過(guò)對(duì)13位在中學(xué)階段發(fā)生過(guò)性行為的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查式的訪談，得出的結(jié)論讓人瞠目———

    在這13位中學(xué)階段發(fā)生性行為的學(xué)生中：半數(shù)以上是師生公認(rèn)的好學(xué)生；1／3來(lái)自重點(diǎn)中學(xué)甚至是名聲顯赫的學(xué)校；他們初次發(fā)生性行為時(shí)100％不用安全套；他們有過(guò)性行為的事實(shí)，父母與教師100％不知道；他們對(duì)學(xué)校與家庭的性教育100％不滿意。

    二、“對(duì)于這些孩子來(lái)講，接受這個(gè)訪問(wèn)，都帶有一點(diǎn)自我總結(jié)的性質(zhì)”

    看過(guò)這本書的人，都會(huì)敬佩這兩位編采。

    對(duì)張引墨來(lái)講，事實(shí)遠(yuǎn)不如人們想像得那樣復(fù)雜。

    “我?guī)缀跏潜粍?dòng)的。”她笑著說(shuō)。當(dāng)她把作這個(gè)研究的打算散布出去后，她更多的只是等待。在近一年的時(shí)間里，她碰到的多是這樣的情景———一位受訪者打電話來(lái)：今天就見(jiàn)面吧。

    張引墨：今天我太累了，能換個(gè)時(shí)間嗎？

    受訪者：不行！就今天。也許明天我就不想講了。

    于是，張引墨常常在結(jié)束白天的工作后，疲憊地趕到約定地點(diǎn)————通常是一家肯德基或麥當(dāng)勞，要兩杯飲料，就著薯?xiàng)l和烤雞翅，開(kāi)始談?wù)撨@個(gè)被大多數(shù)人認(rèn)為難于啟齒的話題。

    張引墨講述的一件事讓《玫瑰》的另一個(gè)作者孫云曉念念不忘。

    那是《中外少年》的一個(gè)中學(xué)生記者和他的同學(xué)一起出去玩，到了晚上休息的時(shí)候，學(xué)生們很自然地便一男一女地進(jìn)了房間。“根本沒(méi)有刻意地安排，而是孩子們覺(jué)得誰(shuí)該和誰(shuí)一起住，就和誰(shuí)一起住。”這個(gè)小記者當(dāng)時(shí)正上高中二年級(jí)。

    另外一件事則帶點(diǎn)悲劇色彩：張引墨的一位中學(xué)生朋友高考沒(méi)有考好，因?yàn)樵诟呖记耙粋€(gè)月，她陪自己的好朋友去醫(yī)院墮胎。更慘的是，墮胎之后的一個(gè)星期，這個(gè)女孩子還堅(jiān)持參加了體育課的1000米達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)。也正因?yàn)榇耍谝院蟮捏w檢中，她的腹部永遠(yuǎn)留下了一塊陰影。這個(gè)女孩子后來(lái)考上了一所醫(yī)科大學(xué)，每當(dāng)上婦科學(xué)這門課時(shí)，她都后悔不已，并且開(kāi)始懷疑自己是否喪失了當(dāng)媽媽的能力。

    孫云曉從這兩個(gè)故事里感受到了一種“變遷的暗流”。

    “我感到非常驚訝。現(xiàn)在的青春期孩子，早已從青春期的情感萌動(dòng)，向勇敢嘗試性行為轉(zhuǎn)變。這意味著中國(guó)正在邁進(jìn)一場(chǎng)靜悄悄的青春期性革命，如果不加以正確引導(dǎo)，西方上世紀(jì)1960年代的性解放思潮，也許就會(huì)在中國(guó)上演。”

    更多的人，則是好奇地想試試，帶著一種“成長(zhǎng)的愿望”，還夾雜著“別人有我也要有”的心態(tài)。

    “你不能理解嗎？”張引墨問(wèn)道：“我非常能夠理解他們。他們覺(jué)得他們?cè)趷?ài)，他們希望有個(gè)方式表達(dá)。現(xiàn)在打開(kāi)電視，登錄任何一個(gè)網(wǎng)站，甚至走在馬路上，全世界能夠看到的表達(dá)愛(ài)的方式就是這樣。”

    三、“不和父母說(shuō)，這是我生活的基礎(chǔ)，是我的信仰，比宗教還厲害的信仰”

    在《玫瑰》中，和13位中學(xué)生口述記錄占相同比例的，是專家的分析、建議和大量的性科學(xué)知識(shí)，從兩性生理結(jié)構(gòu)的不同，成長(zhǎng)中各個(gè)階段的特征，到如何保護(hù)生殖器官、欲望的產(chǎn)生、避孕知識(shí)及墮胎可能產(chǎn)生的危害。

    “生理衛(wèi)生課？我覺(jué)得那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”孫云曉說(shuō)：“現(xiàn)在的生理衛(wèi)生或青春期教育課，最多可以告訴他們的，是一個(gè)受精卵是如何形成的。然后呢？他們一無(wú)所知。形成受精卵的性交過(guò)程是什么樣的？一次做愛(ài)受孕的幾率有多少？安全期是哪幾天？哪些傳染病是通過(guò)性途徑傳播的？懷孕怎么辦？征兆有哪些？流產(chǎn)的方式和危害是什么……

    這些對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，是最重要的‘知情權(quán)’。但我們不講。

    一個(gè)高一發(fā)生首次性行為的男生，形容整個(gè)過(guò)程很“粗糙”：“比如說(shuō)，應(yīng)該有個(gè)很好的環(huán)境吧。最好能洗個(gè)澡……反正我在心里是特別狼狽的……而且我們的動(dòng)作也毫無(wú)美感可。……”

    另一個(gè)在高三時(shí)首次發(fā)生性行為的女生說(shuō)：“我們是為了接吻而接吻，為做愛(ài)而做愛(ài)，為了證明什么所以要發(fā)生一件事情。”

    “父母和孩子的感情比較敏感，他們會(huì)帶有一種‘所屬態(tài)度’去看：‘你是我身上掉下來(lái)的肉，你不能輕易讓人碰’。”這是一個(gè)受訪者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。她的一個(gè)朋友曾對(duì)她說(shuō)：“不和父母說(shuō)，這是我生活的基礎(chǔ)，是我的信仰，比宗教還厲害的信仰。”

    四、“都在譴責(zé)孩子，早戀，去網(wǎng)吧，發(fā)生性行為，可誰(shuí)去站在他們的角度想過(guò)：他們到底需要什么？”

    問(wèn)題似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是發(fā)生性行為本身那么簡(jiǎn)單。

    讓人印象頗深的，是受訪的13個(gè)孩子中，在描述擁抱或接吻的感受時(shí)，很多使用了“溫暖”這個(gè)詞。

    “在大都市里，孩子們都住在一個(gè)一個(gè)的單元里，孤單單的。”一位高三時(shí)發(fā)生性行為的女孩兒，在接受訪問(wèn)時(shí)說(shuō)：“如果突然有一天，一個(gè)男孩或一個(gè)女孩進(jìn)入到你的生活里來(lái)，就會(huì)覺(jué)得這個(gè)男孩或女孩對(duì)你，要比你的父母對(duì)你好得多。”

    這種孤單的感覺(jué)，張引墨認(rèn)為成人是根本無(wú)法了解的：他們很早就要起床、上學(xué)、上課，激烈的競(jìng)爭(zhēng)使同學(xué)間也很難產(chǎn)生真正的友情。然后是放學(xué)回家，他們要寫作業(yè)，家長(zhǎng)也盡量不去打擾他們，就是有交談，內(nèi)容也全部是學(xué)習(xí)和考試。深夜，睡覺(jué)，睡醒了，又開(kāi)始同樣的一天。

    “一個(gè)女孩子跟我說(shuō)：放學(xué)回到家的那一刻，真正的孤獨(dú)就開(kāi)始了。”引墨突然控制不住地流淚了：“都在譴責(zé)孩子，早戀，去網(wǎng)吧，發(fā)生性行為，可誰(shuí)去站在他們的角度想過(guò)：他們到底需要什么？”他們的“需要”在這種情況下，有時(shí)是盲目的，有時(shí)則帶有功利色彩。當(dāng)然，還包括一點(diǎn)“成人”的儀式和可以炫耀的資本。

    孫云曉一直呼吁在青春期學(xué)生中舉辦集體舞會(huì)，稱其為“陽(yáng)光下的性教育”。“在那種場(chǎng)合里，男生女生可以拉手，可以有適當(dāng)?shù)纳眢w接觸，同時(shí)又交換舞伴……”

    五、“最后的決定，是個(gè)對(duì)自己和他人都負(fù)責(zé)任的決定”

    在大多數(shù)家長(zhǎng)的印象中，青春期性行為最重大的后果莫過(guò)于“懷孕”。但其實(shí)對(duì)孩子來(lái)講，這雖然也是一件“天大的事”，但遠(yuǎn)不如“讓家長(zhǎng)和學(xué)校知道”更大。

    就在前不久，吳若梅接到一對(duì)青春期戀人的求助電話———女孩子懷孕了，而且已經(jīng)有10周了。這兩個(gè)高三的孩子，都是“被老師看好的學(xué)生”，他們遲遲沒(méi)有去做手術(shù)，就是因?yàn)椴幌胱尲议L(zhǎng)知道。他們向吳若梅打聽(tīng)哪里會(huì)比較便宜。據(jù)他們所知，最便宜也要400多元錢，這對(duì)于普通家庭的孩子來(lái)說(shuō)，不是個(gè)小數(shù)目。

    在張引墨收到的來(lái)信中，一封女孩子的信讓人不寒而栗：

    “……后來(lái)跟一個(gè)認(rèn)識(shí)才四天、交往才半天的男朋友做了，好后悔。我怎么就這么賤啊，就這么簡(jiǎn)單、輕易地把女孩子最寶貴的東西給出去了，我就像潘金蓮一樣是個(gè)蕩婦……后來(lái)，我懷過(guò)一次孕，因?yàn)樘×耍荒苜I藥吃，吃了之后有人告訴我，如果感染了，大出血，還會(huì)死人……害怕學(xué)校和家里發(fā)現(xiàn)，每天就背著書包裝著去上學(xué)，然后一個(gè)人跑到公園亭子里坐著，四面都吹著冷風(fēng)，就蜷縮在角落里。……”

    《玫瑰》中的一個(gè)女孩子也產(chǎn)生了類似的想法：“我覺(jué)得，以后為了賺錢，去做＇雞＇什么的，也無(wú)所謂了……”事隔幾年，她順利地升入一所重點(diǎn)大學(xué)，并重新開(kāi)始一段真正的戀情后，才漸漸走出這個(gè)陰影：“其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)是：你有沒(méi)有愛(ài)自己。”她用了5年青春，終于“想明白”了這個(gè)道理。

    在吳若梅的工作經(jīng)驗(yàn)中，這種引導(dǎo)是建立在平等、友善和誠(chéng)懇的氛圍中的，永遠(yuǎn)不能對(duì)孩子說(shuō)：“不行，你不能那樣做，那是錯(cuò)的。每個(gè)孩子都希望你的回答是針對(duì)他個(gè)人的，因?yàn)樗蛣e人不一樣。”

    《玫瑰》中的一個(gè)受訪者，在結(jié)束中學(xué)生活3年后，對(duì)那段經(jīng)歷做了這樣的描述：愛(ài)情是把鋒利無(wú)比的劍，學(xué)會(huì)愛(ài)是項(xiàng)很強(qiáng)大的生活本領(lǐng)。我用血和淚換取了“愛(ài)”的經(jīng)驗(yàn)，得到了與異性相處的“真諦”，連滾帶爬地長(zhǎng)大，想想，真是太不容易了。

    一個(gè)聽(tīng)完我采訪的故事的學(xué)者沉默良久，感嘆說(shuō)：“現(xiàn)代教育有兩個(gè)高于一切的目標(biāo)，一個(gè)是培養(yǎng)合格公民；另一個(gè)是培養(yǎng)心智和情感健全的人——在社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的滔滔功利壓迫下，這兩個(gè)教育目標(biāo)都是最失敗的！”

    誰(shuí)來(lái)承擔(dān)這個(gè)責(zé)任？讓孩子們嗎？