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成長物語

心理教育:家長老師和孩子一起成長

分類: 成長物語 心理詞典 編輯 : 心理知識 發(fā)布 : 06-11

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雙方對話:走出交流的第一步     甲方(學生)     小岳(初二學生)孤僻不都是我們的錯     孩子的孤僻,百分之九十的原因出在父母和老師的身上。     我有一個朋友,父母離異后,父親對他很不好,打罵是常有的事。在這種情況下,朋友哪有心情學習,成了班上的“后進生”。他的班主任也不了解原因,只會向他父親“告狀”說,某某考試又得了倒數(shù)第一,叫家長好好教育自己的孩子。每次班主任告狀后,朋友肯定會挨打。現(xiàn)在我朋友恨死他爸和班主任,哪會和他們說真心話。     我覺得要讓朋友走出孤僻,首先要教育他的父親和班主任。可以讓他的父親回憶一下自己在童年挨家長打罵時的心情,再想想自己是否盡到做父親的責任?     小黃(初三學生)郁悶想找聊天室     我感覺孤僻的學生,其實內心更渴望和別人交流,只是他們沒有找到傾訴的對象。即使老師和家長愿意傾聽,我們也不一定愿意說,畢竟有些很隱私的“小秘密”是不能告訴他們的,否則以后會很尷尬。     我認為同齡人之間更好交流,有共同的話題可以聊。同學間可以找一個熱心、能夠理解大家的人,讓他去和出現(xiàn)問題的同學溝通,再和老師商量幫助的辦法。學校也可以開一間聊天室,同學單獨和老師在里面聊心事,如果不想和老師說,也可以到里面自言自語,把話說出來就舒服了。     乙方(老師)     謝維興(輔導老師)他喜歡游戲我從游戲聊起     如何教育孤僻的孩子,最難的是孩子要肯和你聊。可以先找到他們的興趣點,慢慢地從興趣點聊到原因。     我曾經有一名學生很自閉,在和他交流時,我事先知道他對電腦游戲很感興趣,就從游戲上開始說起。果然,孩子肯和我聊天。幾次接觸后,我把話題擴展到孩子身邊發(fā)生的事,如老師、同學、體育等,漸漸地接近孩子的內心世界。在取得信任后,我發(fā)現(xiàn)孩子因為家里鬧矛盾,這才孤僻起來。我開始引導他把精力放到學習上,并和他的家長聯(lián)系,為他創(chuàng)造良好的生活環(huán)境。經過努力,這個孩子終于走出了自閉的陰影。     韓平(少先隊輔導員)他缺少親情我從買雨鞋做起     每個孤僻孩子的心里都有委屈,要去了解他們,和他們成為朋友,給他們更多的理解和關愛。前一段,一個5年級的孩子既不和同學說話,也不參加班級活動。我問孩子為什么不和同學玩,可他卻始終不和我說一句話。     通過側面了解,我得知這孩子家庭富裕,可是因為父母離異,缺少親情的關愛。我就常常以大姐姐的身份和他聊天,照顧他的生活。特別有一次,我發(fā)現(xiàn)孩子想要一雙雨鞋,就抽空去給他買了雙雨鞋。     那天起,我看到孩子的眼神里漸漸有了信任,孩子和我的話越來越多,時時會給我講家里、同學間的事。現(xiàn)在,孩子一有家里的信就會拿給我看,平時有心事時就馬上告訴我,讓我給他出主意。聽老師講,現(xiàn)在孩子會和同學玩,愛笑了。     失范檔案:     我的努力被誤為“陰謀”          近日,一位不愿透露姓名、學校的女生給記者發(fā)來一份電子郵件,述說了她的一段經歷:“我是一名高中生,我的理想是成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生,產生這念頭的原因是一段不堪回首的往事。”     “我曾經非常渴望一個老師的笑容,近乎瘋狂地注視著她的一舉一動。把她不經意的拍頭當作愛撫,把她高舉過頭的‘戒尺’當作關心。我渴望著被重視,即便是無心瞟過的目光也會令我欣喜若狂。”     “我的渴望是如此的強烈,而有一段時間我的表現(xiàn)的確是上佳。然而她將我的表現(xiàn)當作是場‘陰謀’,因為我有過后進的歷史。于是我不再試圖改變,并把曾經的改變當作是恥辱,開始上課不聽講,下課不做作業(yè),每天被罰站。在那段時間里我的精神壓抑到了極點,而家庭所給我的只有母親的哭泣以及父親的茫然。”     記者隨即用回復郵件的方式和這名學生交流。她告訴記者,后來在一名姓陳的老師幫助下,她明白了放棄自己是很不明智的做法。她想對所有老師說,也許他們并不知道,他們一個表示友好的動作,一個眼神,甚至是一句不經意的贊美,對學生來說也是寶貴的。     個案:     給老師上堂課          一個月前,福清私立龍翔學校請來省內知名的學專家,給包括生活老師、武術教練在內的全校500多名老師上教育課。     該校3700多名學生來自全國各地,不少學生是第一次離開父母,獨自生活、學習,“我們學校實行的又是封閉式管理,這就對學生的教育提出了更高的要求,處理不好就容易出大問題。”福清私立龍翔學校劉玉明校長說,以前只是單純地抓出現(xiàn)問題學生的教育,效果并不理想。現(xiàn)在學校把教育明確化,要求每個老師都掌握知識,要走近學生,成為學生的知心朋友。     劉玉明說,學校設立了咨詢室,每月定期出一份名為《心靈導報》的刊物,由學生自采自編,讓學生能夠說出心里話。小學部還設立了“悄悄話信箱”,學生可以將上的疑問寫成紙條投給“知心老師”收。     同時,劉玉明認為老師的輔導只是教育的輔助,關鍵的是要讓學生掌握一定的知識,學會自我調節(jié)。為此,學校在小學3年級以上的年級開設咨詢課,讓學生系統(tǒng)地學習學的基本知識以及調節(jié)的方法,而高中年級開設了生涯設計課,學生在老師的指導下完成對人生的設計。     專家觀點:給孩子說話的空間    記者 VS福建教育學院學副教授程靈          記者(以下簡稱“記”):為什么有些孩子不愿和我們交流?     程靈(以下簡稱“程”):這要分為兩種情況進行分析。一種是不想和人溝通。孩子在向成年人階段過渡時,常常會出現(xiàn)一種叫做“閉鎖”的現(xiàn)象,表現(xiàn)為喜歡把想法藏在心里,這種現(xiàn)象在初中階段學生身上表現(xiàn)得最為明顯。     一種是想和人溝通,但缺乏溝通技巧。有些學生很想和同學、老師交流,但就是不知道如何開口,或是沒辦法表達清楚,不容易被集體接納。一些學生在和他人交流時,往往以自我為中心,完全不顧及他人的感受,這也是溝通技巧缺乏的表現(xiàn)。出現(xiàn)這兩種情況的學生,缺少成長過程中需要的認同、理解、幫助等情感溝通,就容易出現(xiàn)自閉、孤僻的表現(xiàn)。     記:那么,我們要怎樣打開孤僻孩子的心扉?     程:關鍵是要建立起溝通的渠道,我們提倡用“角色轉換”的方式。以前我們在教育時強調觀察,說的多聽的少,這容易使孩子產生逆反。現(xiàn)在我們應該多傾聽孩子說,給孩子表達看法的空間。     在聽的過程中發(fā)現(xiàn)孩子觀點和我們觀點間的共同點,這就找到溝通的結合點。找到這兩點,我們就有了打開孩子封閉心靈的“鑰匙”。在了解孩子的想法后,我們在處理孩子的問題時,不應該只簡單地給個我們認定的答案或是粗暴的批評,而是要引導孩子,比如讓他們想想有沒有更好的解決辦法,讓孩子在尋找中得出答案,這樣孩子會有自豪感,也會把我們當成可以信賴的朋友。以后他們再遇到問題時,就會自覺尋求我們的幫助,從而雙方建立起溝通的橋梁。     記:通過以上的方法,我們和孩子就算建立了溝通嗎?     程:和孩子的溝通不是一次兩次的事,而是長期的,是隨著孩子的成長而發(fā)展的。以前,我們提倡“前喻”教育方式,就是孩子要向大人學習,但現(xiàn)在我們提倡“并喻”方法,要求家長、老師和孩子共同成長。大人要隨著孩子的成長而繼續(xù)學習,了解他們感興趣的新事物,比如網絡、音樂等,這樣在和孩子溝通時比較容易交流。通過一起分享人生,我們和孩子間一定會形成更深層次的理解以及溝通。(記者 侯希辰)

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