學生考試焦慮癥須知

　　考試是考查考生經過正式教育或訓練后對知識與技能的掌握程度，是在一定壓力條件下進行的競爭性心理活動，對老師來講，它可以驗證老師的教學成果;對學生來講，它可以考查學生的學習效果。

　　對于多數學生來講，面對考試都會產生一定程度的緊張感，這種緊張感可以使學生處于警覺狀態(tài)，對提高考試成績是有好處的。如果焦慮程度超過學生的承受能力，就會給考試帶來不利，導致學生心理紊亂，使學生在考試時注意力無法集中，反應敏銳性下降，思路不清晰，對所學知識的回憶過程受阻，再加上心跳加快、出汗、便急等軀體癥狀，考生就會處于考試焦慮狀態(tài)，或稱為考生患了“考試”。

　　每到期中考試或者期末考試來臨之際，心理咨詢熱線中關于考生考試焦慮的咨詢就會明顯增多，心理咨詢門診中的考試焦慮患者也會比往常要多

　　一般來說，產生考試焦慮癥的原因很多，主要有以下幾個方面：

　　(1)對成績考不好的預期擔心，擔心他人對自己評價，擔心自己的形象會受到影響，擔心自己的前途會受到影響。你的這種預期焦慮和擔心顯得尤為明顯。

　　(2)平時學習不踏實，知識掌握不牢，到考試時就會緊張、害怕、無所適從。還有一部分學生，平時不認真學習，憑自己的“小聰明”，到考試時臨陣磨槍，這樣會短時間內增加考試的心理壓力。

　　(3)自己的焦慮性格，也就是說遇到大小事情都容易緊張、焦慮，擔心會給自己帶來不利或者擔心自己沒有能力去解決面臨的問題。

　　所謂考試焦慮癥就是指在面臨考試時表現出來的焦慮現象。它可以表現為三組癥狀：

　　(1)主觀焦慮體驗：象你一樣，出現過多的擔心、焦慮，擔心自己會考不好并為此而更加發(fā)奮學習，減少睡眠時間去讀書，久之則會出現、睡眠淺、容易醒來等睡眠問題;情緒上變得煩躁、易發(fā)脾氣、抱怨、擔憂。

　　(2)外在的不安行為：行為顯得雜亂無序，活動過多，上課時注意力不能集中，原有的學習習慣或規(guī)律被打破，嚴重時會出現拒絕上學、逃學、避考、離校出走等回避行為。

　　(3)軀體癥狀：大多數考試焦慮的學生會表現為緊張感、心跳加快、呼吸急速、手心和額頭浸汗、血壓升高、口干、腹部不適、尿急尿頻、雙手發(fā)抖等的癥狀。極度焦慮、恐慌狀態(tài)下，會出現血壓降低、內臟血管擴張、大腦供應減少、心跳減慢、肌張力喪失等癥狀，即所謂的考試暈場現象。

　　考試焦慮的發(fā)生必然會影響考試臨場發(fā)揮，使考試成績受到影響。

　　針對考試焦慮癥，調整的方法有以下幾種。

　　(1)平時要打好學習基礎，只有對所學知識融會貫通后，到考試時才會應答自如，才不能出現緊張、焦慮。

　　(2)根據自己的實際情況，確定符合自己的考試目標，考試目標(分數)定得太高，與自己的實際能力相距甚遠時，就會加劇焦慮情緒。在每次考試以前，不可確定下來“這次一定要考××分，一定要考到××名之前”的目標，所確定的目標要給自己留有余地。

　　(3)根據自己的平時習慣，找出放松自己的方法。日常生活中，每個人放松自己的方法各不相同：有些人放下手中案頭的事情，安靜休息會兒;有些人喜歡以散步形式驅散心中的浮躁和不安;有些人喜歡聽聽輕音樂，一曲《藍的多瑙河》、一支《獻給艾麗斯》就會使心中的憂悶和焦慮蕩然無存;看看電視、欣賞一場電影、打一場籃球都不失為放松自己心情和身體的良好方法。

　　如果以上調整方法效果不好的話，可以考慮進一步治療。

　　(1)生物反饋治療：利用生物反饋技術使患者掌握由緊張到放松的技巧。治療前或緊張、焦慮時，患者的心率、呼吸、肌電、腦電等生物學指標通過生物反饋儀呈現出來，這時通過語言指導、音樂、行為治療等手段使緊張的狀態(tài)趨向平靜，此時的各種生物學指標再次呈現出來，如此反復緊張-放松訓練最后達到消除緊張、心情放松的目的。生物反饋治療對多種情緒障礙都有效。

　　(2)藥物治療：常用減輕焦慮的藥物和用法為：心得安10mg，三次/日;安定2.5mg，三次/日;舍去林25～50mg,每日早飯后頓服;百憂解20mg,一次/日。