想毆打老師的女生

“老師，我們倆真想狠狠的揍我們物理老師一頓……”

這是某天下午來(lái)咨詢室的兩個(gè)高一女生剛一落座就說(shuō)的話。

“你們物理老師做了讓你們不高興的事情？”我一邊給她們倒水，一邊關(guān)注的問(wèn)道。

“何止是不高興，簡(jiǎn)直就是憤怒！”

在她們兩個(gè)你一言我一語(yǔ)的講述中我逐漸了解了事情的原由。

這兩個(gè)女生是考上實(shí)驗(yàn)的，能考進(jìn)實(shí)驗(yàn)確實(shí)說(shuō)明在初中的時(shí)候她們兩個(gè)是非常優(yōu)秀的學(xué)生。她們各科都是平衡發(fā)展，更重要的是她們認(rèn)為自己并不是像別人所說(shuō)的女生不擅長(zhǎng)學(xué)理科，她們兩個(gè)對(duì)理科都充滿了興趣，并且成績(jī)不錯(cuò)。

進(jìn)入高中后，她們班的物理老師是一位在實(shí)驗(yàn)中學(xué)德高望重很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，他的課講的深入淺出，非常受學(xué)生的歡迎。但慢慢地她們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人沮喪的問(wèn)題：物理老師“重男輕女”！具體表現(xiàn)就是如果男生問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，物理老師總是表現(xiàn)出特別的熱情，講解特別細(xì)致，如果是已經(jīng)講過(guò)的，也會(huì)不厭其煩的再講一次，如果是有難度的，物理老師往往會(huì)贊賞的拍拍同學(xué)的肩膀，表示鼓勵(lì)。但當(dāng)女生問(wèn)問(wèn)題時(shí)物理老師卻表現(xiàn)出另外一番情形，如果問(wèn)題是已經(jīng)講過(guò)的，他第一句話就是：“這個(gè)不是講過(guò)嗎？”如果是高難度的，就說(shuō)：“哦，這個(gè)題目你不用管，學(xué)好基本的東西就可以了。”這讓本來(lái)在物理科目上比較優(yōu)秀的這兩位女生感覺(jué)受到了打擊。兩個(gè)女生后來(lái)就有問(wèn)題就拜托男生問(wèn)，或者問(wèn)同學(xué)，或者自己死扣，這無(wú)疑影響了學(xué)習(xí)效率，而且她們開(kāi)始討厭這個(gè)“優(yōu)秀”的物理老師，原來(lái)認(rèn)為“是享受”的物理課成了“受罪課”，原來(lái)在她們心中“慈祥”的物理老師成了“老頑固”，最近一次階段考試成績(jī)出來(lái)了，這兩個(gè)本來(lái)物理成績(jī)優(yōu)秀的女生都考的不好，物理課上老師的言行表現(xiàn)讓她們感覺(jué)他在透漏這樣一個(gè)信息：“怎么樣？我說(shuō)你們學(xué)不好吧？”于是兩位女生非常的惱火，就產(chǎn)生了要?dú)蛭锢砝蠋煹哪铑^，但她們也知道這種念頭的可怕，就找到中心來(lái)尋求輔導(dǎo)。

首先我肯定了她們處理問(wèn)題的理智，“聽(tīng)到你們受到這樣不公正的待遇真的令人難過(guò)，所以你們產(chǎn)生沖動(dòng)的報(bào)復(fù)我也很能夠理解。你們?cè)谑艿嚼蠋煵还龅臅r(shí)候還能夠保持對(duì)我這個(gè)老師的信任來(lái)尋求幫助，讓我很感動(dòng)，并且為你們兩個(gè)理智的行為感到驕傲。”

“那么現(xiàn)在我們認(rèn)定物理老師有很?chē)?yán)重的‘重男輕女’思想，這種思想的具體內(nèi)容是什么？”

“就是男生能學(xué)好物理，女生學(xué)不好。”

“他的這種想法是正確的還是錯(cuò)誤的？”

“當(dāng)然是錯(cuò)誤的！”她們兩個(gè)一臉的無(wú)庸質(zhì)疑。“要么怎么說(shuō)男女平等呢！”

“從學(xué)的研究成果來(lái)看，男女還是有差異的，男性更擅長(zhǎng)理性抽象思維，女性更擅長(zhǎng)形象思維和語(yǔ)言表達(dá)等。這里所說(shuō)的男性更擅長(zhǎng)什么和女性更擅長(zhǎng)什么是指大部分男性對(duì)大部分女性而言的，不排除作為單個(gè)個(gè)體的男性和女性之間不符合這個(gè)規(guī)律。”

“就是說(shuō)普遍來(lái)講是男生學(xué)物理比女生要更好一些是嗎？”看來(lái)這兩位女生的邏輯思維還是蠻不錯(cuò)的。

“是。這恐怕對(duì)你們來(lái)說(shuō)不是個(gè)好消息。”我看著她們認(rèn)真的說(shuō)。她們的臉上顯出一絲失落。

“那老師你的意思是我們物理老師的想法是正確的？我們女生就是學(xué)不好物理？”

“我認(rèn)為你們物理老師的想法有道理，但是，并不是所有的男生都能學(xué)好物理，所有的女生都不能學(xué)好物理，作為一個(gè)老師，在教授學(xué)生方面存在‘重男輕女’的思想是不恰當(dāng)?shù)摹！?/P>

“可惜現(xiàn)在沒(méi)有機(jī)會(huì)證明給他看他的思想有問(wèn)題。”我又接著說(shuō)。

“怎么呢？”

“你們說(shuō)如果要證明給他看他的思想有問(wèn)題或者是錯(cuò)誤的，該如何做？”

于是兩個(gè)女生開(kāi)始討論該如何證明給物理老師看他的思想有問(wèn)題，給他看科學(xué)資料？恐怕他知道的比我們知道的還多；找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映？這樣一個(gè)老教師了，而且是優(yōu)秀教師，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，他能輕易接受并改變嗎？再說(shuō)領(lǐng)導(dǎo)能批評(píng)他嗎？直接找物理老師要求他改變態(tài)度？寫(xiě)恐嚇信？……

她們兩個(gè)不斷的想招和不斷的推翻，最后她們兩個(gè)一致認(rèn)定最有效的辦法就是“事實(shí)勝于雄辯”，只要有女生能將物理學(xué)好給他看就是最好的駁斥。

“是啊，你看，你們兩個(gè)本來(lái)在女生里面屬于物理學(xué)的好的學(xué)生，現(xiàn)在成績(jī)下來(lái)了，不是正好印證物理老師‘女生學(xué)不好物理’的思想嗎？如果你們能將物理成績(jī)保持的很好，我想你們什么都不用說(shuō)對(duì)物理老師也應(yīng)當(dāng)是很有觸動(dòng)的。”

“可是現(xiàn)在他對(duì)我們的態(tài)度影響了我們的學(xué)習(xí)啊！”

“雖然他要說(shuō)一些令你們受打擊的話，但是不是他就不給你們講題了？”

“這倒沒(méi)有。題目還是講的，就是態(tài)度讓人受不了。”

“你們問(wèn)問(wèn)題的目的是弄清楚解題思路還是要看老師的態(tài)度？”

……

人們?cè)谧鍪碌臅r(shí)候往往會(huì)因?yàn)檫^(guò)度關(guān)注過(guò)程中附帶的一些干擾而忘記了做這件事情本來(lái)的目的，于是不能完成任務(wù)，實(shí)在是很可惜。——這段話是其中一個(gè)女生的總結(jié)。

除了學(xué)生自身調(diào)整認(rèn)知態(tài)度，作為教師，我想更應(yīng)該注意自己的言行對(duì)學(xué)生的影響。