青少年的反社會(huì)行為從何而來(lái)？

   “美國(guó)一四歲兒童因被弟弟激怒，拿出母親提包里的手槍，對(duì)準(zhǔn)兩歲弟弟的太陽(yáng)穴，槍殺了他”———2005年3月14日的這條新聞只有短短的一句話，卻令人震驚！青少年犯罪的低齡化屢被提及，但是，如此低齡的殺人犯實(shí)為罕見(jiàn)。
　　就在同一天還有另一則報(bào)道，加拿大一八歲兒童為印度洋海嘯發(fā)起募捐，并在世界兒童發(fā)展基金會(huì)的幫助下，募集到幾十萬(wàn)美元的善款，成為兒童基金會(huì)赴泰國(guó)檢察工作組年齡最小的成員。這個(gè)男孩子早在四歲時(shí)就曾以向鄰居賣(mài)桔子來(lái)籌集善款，救助他人。
　　同樣的花季少年，一個(gè)因善行義舉被人稱道，一個(gè)卻如此令人痛心，他們的行為為什么會(huì)產(chǎn)生如此之大的區(qū)別？這還要從人類行為的分類來(lái)分析。
　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的社會(huì)行為其實(shí)都來(lái)自對(duì)他人行為的模仿和學(xué)習(xí)
　　根據(jù)個(gè)人行為對(duì)社會(huì)的作用是積極還是消極，社會(huì)學(xué)家將人的社會(huì)行為分為“親社會(huì)行為”和“反社會(huì)行為”。
　　親社會(huì)行為指一切對(duì)社會(huì)有積極作用的行為，包括助人行為、遵守社會(huì)規(guī)范行為、友善行為、公共參與行為等。小到對(duì)他人微笑、上車(chē)給老幼讓座，大到捐贈(zèng)遺體，志愿參與疫苗試驗(yàn)，在危難當(dāng)中舍己救人。其中那些不求任何精神和物質(zhì)回報(bào)的助人行為也被稱為利他行為或無(wú)私利他行為。反社會(huì)行為與親社會(huì)行為相對(duì)應(yīng)，是一種攻擊他人或社會(huì)的行為，對(duì)社會(huì)有消極作用。例如，暴力行為、侵犯或攻擊行為、傷害他人和破壞社會(huì)秩序等。
　　人類的親社會(huì)行為和反社會(huì)行為從哪里來(lái)呢？一般有兩種解釋。
　　一種解釋來(lái)自社會(huì)生物學(xué)方面，其觀點(diǎn)主要認(rèn)為親社會(huì)行為來(lái)自人類保存和傳遞種群遺傳基因的生物本能，而反社會(huì)行為則來(lái)自在保存種群基因的過(guò)程中，當(dāng)不可避免地與他人發(fā)生沖突時(shí)本能地表現(xiàn)出攻擊性反應(yīng)。例如，為了繁衍后代和種群群體的利益，工蜂和兵蟻都會(huì)本能地犧牲小我，舍生忘死；母獸為保護(hù)幼獸與敵獸廝殺。
　　另一種解釋來(lái)自社會(huì)學(xué)中社會(huì)學(xué)習(xí)理論，其觀點(diǎn)主要認(rèn)為，社會(huì)行為均來(lái)自對(duì)他人行為的模仿學(xué)習(xí)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)。從四歲男孩殺害自己弟弟這一案例來(lái)看，他不是在與其他物種或種族的競(jìng)爭(zhēng)中為了保持基因而形成的競(jìng)爭(zhēng)性和工具性的反社會(huì)行為。那么，這種行為就更適宜用社會(huì)學(xué)習(xí)理論來(lái)解釋。
　　接觸的負(fù)面事件在大腦中潛伏起來(lái)，并在其他時(shí)刻影響其行為，這就是睡眠者效應(yīng)
　　社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人美國(guó)社會(huì)學(xué)家班杜拉指出，人類通過(guò)觀察他人的行為和結(jié)果，就可以學(xué)到復(fù)雜行為反應(yīng)，而不必每一件事都親自體驗(yàn)。這就是說(shuō)，人類有通過(guò)示范行為學(xué)會(huì)他人經(jīng)驗(yàn)的能力。
　　在日常生活里，各種媒體、書(shū)籍、周?chē)说男袨榉绞剑紩?huì)成為人們重要的模仿對(duì)象。在電視節(jié)目中，經(jīng)常報(bào)道世界各地的恐怖事件、有暴力情節(jié)的影視作品，這些內(nèi)容都很容易讓兒童認(rèn)為“英雄”的形象是與武力征服他人相聯(lián)系的。另外，電腦游戲的普及，大量具有宣泄功能的戰(zhàn)爭(zhēng)游戲，讓很多青少年迷戀，他們?cè)谟螒蛑校w會(huì)自己控制他人、攻擊他人的成就感和力量感。
　　人們常說(shuō)，近朱者赤，近墨者黑，就是說(shuō)耳濡目染會(huì)給人以影響。這種影響年深日久就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。例如，美國(guó)學(xué)者曾進(jìn)行了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)22年的追蹤研究，專家們首先測(cè)出211名8-9歲的男孩最喜歡的三個(gè)電視劇所具有的暴力水平，在這些孩子長(zhǎng)到18-19歲時(shí)的追蹤測(cè)試顯示，兒童時(shí)代的暴力偏好越強(qiáng)，他們此時(shí)侵犯行為的水平就越高。又過(guò)了12年，研究者再次測(cè)量發(fā)現(xiàn)，這些人的侵犯性水平依然與他們兒童時(shí)代的暴力偏好強(qiáng)弱直接對(duì)應(yīng)。
　　許多人認(rèn)為，孩子在觀看暴力影片或其他節(jié)目的時(shí)候，并沒(méi)有表現(xiàn)出什么攻擊性來(lái)。但是，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)現(xiàn)象，小孩子在學(xué)習(xí)說(shuō)話的時(shí)候，會(huì)突然說(shuō)出一些當(dāng)下大人并沒(méi)有教給他的詞匯。大人總是奇怪，這些詞匯是什么時(shí)候被孩子學(xué)到的？這就是所謂的社會(huì)學(xué)習(xí)的睡眠者效應(yīng)。
　　孩子也許在某一天看到過(guò)媽媽包里的手槍，感到過(guò)好奇，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有什么不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。但是，在接下來(lái)的日子里，他看到一些成人是如何發(fā)火的，處于義憤填膺的情緒狀態(tài)時(shí)是如何攻擊別人的。他就理解了槍的用途，學(xué)會(huì)了對(duì)憤怒的應(yīng)對(duì)方法就是快速和有效地發(fā)泄，就是攻擊引發(fā)他憤怒的他人。
　　當(dāng)他被激怒時(shí)，手槍，就像一個(gè)刺激物一樣，在沖突的情境中激活了他的想象。他就會(huì)用模仿來(lái)的方法來(lái)釋放自己的憤怒。所以，是成人把一個(gè)孩子變成了一個(gè)具有攻擊性行為傾向的睡獅。當(dāng)它沉睡的時(shí)候，我們不要以為它還是一只小貓。
　　如果我們樹(shù)立一種和諧友愛(ài)、尊重生命的社會(huì)價(jià)值觀，攻擊本能就會(huì)受到抑制
　　無(wú)論以什么名義，我們這個(gè)世界的暴力和武裝沖突都太多太多了。四歲男童殺害兩歲弟弟的事情再一次以血腥的形式給我們敲響警鐘。成年人讓兒童模仿什么，成為我們應(yīng)該反省的問(wèn)題。
　　美國(guó)傳播學(xué)家早在20世紀(jì)六十年代即對(duì)電視節(jié)目進(jìn)行過(guò)內(nèi)容分析。他們把節(jié)目分為三類，一類是犯罪———西部———冒險(xiǎn)節(jié)目，其中暴力最多，96.6%的節(jié)目里包含暴力；一類是卡通節(jié)目，暴力節(jié)目高達(dá)93.5%，一類是戲劇節(jié)目，暴力節(jié)目也有66.3%。在調(diào)查的183個(gè)節(jié)目中，展現(xiàn)了1215個(gè)暴力沖突；在455個(gè)主要人物中，241人偏好暴力。而這種狀況在當(dāng)下我國(guó)的電視熒屏上，也是極為普遍的，以致廣電總局要求嚴(yán)格限制涉案劇的播出。
　　如果遺傳基因不易改變，面對(duì)人類的攻擊本能和親和本能我們難以控制的話，那么，社會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程是可以被控制的。如果我們的社會(huì)加大力量強(qiáng)化捐助行為、救助弱者的行為等親社會(huì)行為，樹(shù)立一種和諧友愛(ài)、尊重生命的社會(huì)價(jià)值觀，那么，攻擊本能就會(huì)受到抑制，親社會(huì)行為就會(huì)增多